利用數學游戲提高小學生思維

江蘇省常州市新北區三井實驗小學 毛鶴茜

新課標改革不斷推薦在小學數學教學過程中應當注重對學生們創新思維的培養，要學生們養成良好的學習習慣，以及完善的思維方式。為了更好地引導學生們的思維。教師可以引入游戲活動通過趣味生動的游戲環節來激活學生們的思維。

一、打造游戲引導，提高學生思維

小學生們的思維習慣還沒有養成，在學習數學知識的時候，往往進入學習狀態比較慢，因此，教師可以利用學生們喜歡游戲的特點，在課前幾分鐘組織學生們參與到一些比較有趣的小游戲中來，創設更有趣味的引導環節，讓學生們通過參與小游戲的形式逐漸吸引學生們的注意力，既能讓學生們課前對于本節課的重點知識有所了解，對本節課知識產生主動探究的欲望，激活學生思維，讓學生們在課堂上更好地跟隨教師的思路展開數學學習，培養學生們獨立思維能力。學生們的年齡還比較小，閱歷比較淺，對于很多事物都不夠了解，尤其是相對抽象，復雜的數學知識，更容易讓學生們產生迷茫情緒。因此，教師在設計游戲導入環節的時候可以利用學生們生活實際中所能接觸到的東西，消除學生們對于課堂的陌生感，使得孩子們迅速進入到學習狀態中來。

比如教師在為學生們講解“射線、線段和直線”這部分知識的時候，為了讓學生們更好地理解射線與直線、線段的區別，教師們就可以利用手電作為課前引導道具，設置一個觀察小游戲：讓學生們觀察由一把手電發出的光線，然后教師再用另一把手電相反拿著并發出光線，引導學生們仔細觀察二者之間的區別和聯系。這樣的觀察游戲讓學生們對于射線與直線存在一個大致的印象，進而后續展開課堂正式教學。另外，教師還可以利用多媒體教學工具讓學生們更加直觀形象地看到射線與直線的動態區別。通過多媒體軟件，教師可以更好地為學生們演示手電筒所射出的光線是從一個點向另一個方向無限延長，而線段則固定了長度。這樣的課前游戲引導環節可以大大增強學生們的觀察能力，使得學生們善于從多個角度思考問題。

二、創設游戲課堂，提高學生思維

教師作為學生們最重要的引導者和啟蒙者需要肩負起對學生們數學思維啟蒙的作用，在傳統的小學數學教學過程中，教師們往往在講臺上為學生們進行單向引導，可這樣的授課模式對于小學生們來說其實是十分枯燥無味的，學生們在學習過程中出現溜號開小差的情況也是十分正常的。因此，教師需要學會鼓動學生們參與到數學學習過程中，利用游戲的形式激發學生們的學習興趣，在與學生們的互動中建立輕松愉快的課堂氛圍。以此來保障學生們在課堂上保持高度的注意力，緊緊跟隨教師的指導，展開數學學習。

在給學生們講解四則運算的具體算法的時候。就可以與學生們互動，與學生們打成一片，共同進行加減乘除游戲，教師可以首先為學生們出題，比如，教師為學生們列出一個等式 ，其中星號可以是+、-、×、÷，問大家可以得到幾個不同的結果。這個題目引導學生們通過添上合適的運算符號，寫出問號處所可能的結果。這樣的加減乘除游戲對于學生們來說是具有高度開放性和不確定性的，學生們在這樣的游戲中可以充分釋放自己的思維，嘗試多個四則運算符號的組合，寫出不同的結果。教師還可以讓學生們給自己出題，讓學生們參與到題目的設計中來，從而給學生們更好的游戲體驗，培養學生們的創新思維。

三、設計游戲作業，提高學生思維

教師們在課堂上為學生們講解相關數學知識點以后還要保證學生們徹底掌握數學知識，在練習做題的時候真正地利用所學知識進行問題的解決，因此，教師就需要通過作業的方式來幫助學生們復習與鞏固。而絕大多數的學生們都會認為作業是一種負擔，教師就可以將課后作業轉變為輕松有趣的游戲的形式，讓學生們在玩樂中就完成了數學知識的復習與鞏固，積極主動地投入到數學知識的復習中來，充分調動學生學習積極性，使得學生們養成良好的匯總知識思維能力，提升課堂學習效果。

比如，教師在為學生們講解統計圖部分知識的時候，就可以為學生們布置課外活動式的作業，教師可以鼓勵學生們回到家以后通過詢問的方式來統計自己父母及爺爺奶奶等人的年齡，將其制成條形統計圖，或者是要求學生們以小組的形式去超市詢問收貨人員貨物的數量等，通過鼓勵學生們親自動手實踐的形式，來讓學生們在實際活動中學會如何制條形統計圖，從而讓學生感受數學知識的趣味，并且體會到數學知識對于生活的重要作用，在平時的生活實際中也養成利用數學知識解決問題的習慣，提升自身綜合素養，擁有舉一反三的能力。

總而言之，對于小學生們來說，接觸數學學科的時間還比較短，為了讓學生們更好地融入數學知識的學習中來，教師們就需要幫助學生們養成良好的思維能力，使得孩子們能夠在學習數學知識的初級階段就建立完善的思維結構，養成良好的學習習慣，激發學生們的學習熱情，提升數學課堂教學效果。

【文獻參考】

[1]魏忠海.小學生數學思維能力的培養[J].基礎教育研究，2013（4）.

[2]李長信.提高小學生數學思維能力的對策[J].吉林教育，2016（1）.