初中數(shù)學課后作業(yè)的布置策略

江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團城南校區(qū) 常 軍

無論在哪一學習階段，一個完整的學習過程都應包括課前知識預習、課堂知識學習和課后知識練習等幾部分，在知識學習中缺失哪個環(huán)節(jié)都會對學生知識的學習和掌握程度造成影響。而在日常的學習實踐中，由于初中階段的學生年齡較小、學習能力和自我約束能力還有所欠缺，所以學生很難自覺做到按照這樣完整的學習流程來學習，這時就需要教師發(fā)揮自身的引導和幫助作用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識，幫助學生克服在知識學習中的困難。在初中數(shù)學科目的課后作業(yè)布置中，要始終做到以學生為中心，將學生主體與具體知識內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生從課后數(shù)學作業(yè)的學習中真正掌握住知識，提升學習能力。

一、以學生為主體，充分考慮到學生的現(xiàn)實學習情況

在學校教學中實行班級集體授課的方式，這種授課方式雖然能提高整體的教學效率，但是也容易發(fā)生在教學中只注重班級大多數(shù)，忽略學生主體差異性的問題。因為班級中的每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自身的優(yōu)點和不足，如果在教學過程中不考慮不同學生間的差異，總是采用“一刀切”的教學方式，不僅不利于班級整體學習成績的提高，還會對部分學生的學習興趣造成挫傷，所以在教學過程中要時刻考慮到不同學生的現(xiàn)實學習情況和不同學習需要，做到教學的有針對性。

比如，在七年級上冊第四章第二節(jié)“解一元一次方程”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給予學生詳細講授本課的具體知識點，讓學生學習和掌握到有關一元二次方程的判定、特征、解答方法、解答技巧等各個知識點，并給予學生充足時間，讓學生在課堂上完成對本課知識內(nèi)容的消化和學習。然后，在學生自學完畢后，要讓學生說一說自己在本課知識理解中還存在哪些問題，教師根據(jù)學生的具體發(fā)言情況，給予學生進行一個個問題的耐心解答，并鼓勵學生在以后的知識學習中也要養(yǎng)成不懂就問的良好學習習慣。最后，在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)不同學生的數(shù)學學習基礎和在本課知識學習過程中表現(xiàn)出來的學習情況，給予學生進行有針對性的課后作業(yè)布置。對于數(shù)學學習基礎較好、學習能力較強的學生，教師要讓他們在課下完成課后習題的作答，并在作答中自行總結出本課知識的重難點和易錯點，完成對本課具體知識內(nèi)容的全面把握。對于數(shù)學基礎較差、學習能力還有待提高的學生，教師要讓他們在課下再次進行本課知識的復習和強化，并試著回憶在之前學習階段學到的有關方程的知識，找到不同知識之間的關聯(lián)性。

二、以教材為依據(jù)，根據(jù)具體教材內(nèi)容進行作業(yè)布置

教材是教師進行具體知識講授的主要工具，也是學生進行知識學習的主要依據(jù)和直接知識來源，所以要在日常的教育教學實踐中重視對于具體教材的使用。教師要在數(shù)學知識講授和課后作業(yè)布置中始終以具體教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和知識點輕重，給予學生進行有區(qū)別的作業(yè)布置，從而保證每個學生在課后作業(yè)的作答中，既能達到對數(shù)學知識深化理解的目的，又能達到對自身知識學習的查漏補缺，切實發(fā)揮課后作業(yè)在學生學習中的重要幫助作用。

比如，在八年級上冊第一章第二節(jié)“全等三角形”的教學過程中，首先，教師要在課前的備課階段就對本課的具體知識內(nèi)容進行一個準確的評估和判斷，認識到本課內(nèi)容涉及難易知識點都比較多，在具體教學和作業(yè)布置時不能對于班級學生用統(tǒng)一標準來要求。然后，在本課知識的具體講授時，不光要講清楚全等三角形的內(nèi)容，還要讓學生回憶出三角形判定、等腰三角形、直角三角形等其他知識，一一帶領學生進行知識的復習和講授，讓學生對本課知識形成一個全面的了解。最后，在課后作業(yè)布置時，要在課后習題中給予學生圈畫出考察知識點明確、難易適中的題型，同時也給學生布置幾道本課的提高題和思考題，讓學生根據(jù)自己的學習情況來作答。這樣的課后作業(yè)布置既給學生留下了很大的自主空間，又避免了困難知識點對學生學習興趣造成挫傷的問題發(fā)生。

三、以學生反饋為重點，保證課后作業(yè)布置有實效

數(shù)學科目是一門注重計算和練習的學科，數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，所以在數(shù)學科目的學習過程中要做到多加練習，同時教師也要從學生都練習反饋中發(fā)現(xiàn)問題。針對學生在知識學習中的問題，給予學生進行課后作業(yè)的布置，不僅讓學生在課后作業(yè)的作答中完成對所學知識內(nèi)容的強化和鞏固，還能達到對自身知識學習的查漏補缺。

比如，在八年級下冊第十章“分式方程”的教學過程中，首先，教師在對本課知識講授完畢后，要及時在黑板上出一些練習題，讓學生運用剛剛所學知識進行作答，把答案寫在紙上。然后，在學生計算完成后，教師把學生的最終作答結果都收上來，進行綜合分析整理，找到每個學生在知識學習中不足之處，給予學生強調(diào)出來，并根據(jù)學生的薄弱點進行課后作業(yè)的布置。最后，根據(jù)學生的學習反饋情況，給班級中的每個學生有針對性地出一些課后作業(yè)題目，讓學生在課下完成解答。要求學生在課下解答時做到獨立完成，記錄下自己不會做的題目，第二天課上同老師和同學一起討論解決。

在初中數(shù)學課后作業(yè)布置的過程中，要綜合考慮學生現(xiàn)實情況、具體教材內(nèi)容和學生反饋情況等三方面因素，保證作業(yè)布置的有針對性和有實效性。

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