初中數學自主化課堂構建策略

黑龍江省七臺河市第九中學 苗國元

在當下初中數學教學中，如何激發學生學習積極性是提高課堂質量的根本問題，教師不能將眼光局限在理論知識點的講解上，也要為學生提供一個自主化的探究、消化平臺，使得他們能通過多樣的途徑彌補數學綜合能力的不足，進一步養成良好的數學學習習慣。自主化課堂的構建需要教師走下講臺，拉近和學生之間的距離，充分了解每個人不同的數學學習需求，以此為出發點，設計具有針對性的課堂模式，保證了課堂自由度，同時提高了數學教學水平，幫助學生掃清未來數學發展道路上的障礙。

一、轉變教學觀念

在傳統的初中數學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學重點是理論內容的講述，幫助學生豐富數學知識儲備，打好基礎，忽視了課堂自主化的體現，導致他們在枯燥乏味的學習氛圍中慢慢失去學習積極性，不會主動配合教師完成數學探究任務，導致教學效果不理想。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，明確初中數學課堂自主化的必要性，考慮到學生的數學訴求，及時調整單一的課堂模式，提供一個相對自由寬松的課堂環境，從根本上提高教學效率。

教師在初中數學教學中要明確自身位置，充分發揮引導作用，在講解基礎知識點的同時指明自主學習方向，使得學生在自主化的課堂中學習變得具有目的性，提高課堂時間利用率。學生主體地位在初中數學課堂中的體現是實現課堂自主化的保障，教師要盡可能減少對學生數學思維發揮的限制，鼓勵他們通過分享交流的方式產生思維碰撞，對相關知識點有更加深刻的認識，有效提高數學綜合素養。

例如在進行《平行四邊形》這個單元的教學時，我會重視自主化課堂的構建。在教學開始，我會先花十分鐘左右的時間帶著學生學習平行四邊形的相關基礎知識點，為下階段的探究打好基礎，接著我會在投影上給出集中特殊的平行四邊形，要求學生通過自主學習的方式探究它們的特性和面積計算的簡便方法。這對剛接觸平行四邊形知識點的學生而言有不小的難度，但是在自主化的課堂中學習積極性明顯提升，會主動挖掘教材相關內容，和同學分享想法，從多個方面解答這些問題，達到我預期的教學目標。正確的教學觀念是自主化課堂成功開展的基礎，教師要致力于良好課堂師生關系的構建，保證學生能始終將注意力集中在課堂上。

二、創建自主化學習情境

在現代初中數學課堂中，由于教學資源不斷豐富，為教師提供了多種優化教學模式的途徑，情境教學法作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁地應用，它能以理論知識點為為基礎，創建貼近問題本質的學習情境，將抽象的內容形象化、具體化，降低了學生的探究難度，同時在一定程度上提高了課堂自主化。因此，教師要不斷積累自主化學習情境創建方式，為學生提供多樣化的數學能力優化平臺，進一步提高數學綜合素養。

自主化學習情境的創建方式多種多樣，每一種對應的效果也有差異，如生活化情境，教師可以挖掘生活和數學之間的聯系，用合適的素材進行展示，創建充滿生活氣息的課堂環境，使得學生在貼近生活實際的情境中自由發揮數學能力，提高對相關知識點的認識和理解。又如問題情境，教師可以整合數學重難點，用關鍵問題進行串聯，讓學生解決問題時自由發揮，保證數學思維的發散，完善對數學的認知。教師要根據不同的課堂教學需求選擇相應的自主化學習課堂創建方案，保證每個學生的課堂參與度。

例如在進行《概率初步》的教學時，我會選擇生活化情境幫助完成課堂自主化。我會將生活中常見的骰子帶到課堂中，和學生一起進行擲骰子的游戲，將學生注意力吸引到課堂中，同時初步完成生活化情境構建，接著我會將概率的知識點引入，要求他們分別計算兩個骰子數字一樣、兩個骰子合起來為六點的概率，在生活化情境中，學生學習態度有了明顯轉變，會結合生活常識，將其和數學理論知識串聯起來，加深對概率的理解，能利用所學內容解決生活實際問題。

三、完善自主化課堂評價機制

評價是初中數學教學的重要環節，能根據學生的課堂表現給出相應評價，使得他們通過評價內容了解自身數學能力上的缺陷，及時做出調整，防止下階段出現類似問題。初中生的自控能力普遍較差，在自主化課堂中很難長時間集中注意力在數學知識的學習上，但是完整評價機制的使用能較好地解決這個問題，能給他們一種心理警告，不會出現應付的狀態。

教師不能局限于單一的評價方式，要將多種評價途徑穿插使用，如師生評價，教師給出的評價更加專業，能為學生糾正數學探究主方向，保證學習質量；又如生生評價，同學之間沒有明顯距離感，給出的評價內容體現在細節之處，這是日常教學中容易忽視的部分，能幫助全面提高學生數學綜合能力。

在初中數學教學中，自主化課堂的構建為學生提供了高效的數學探究平臺，使得他們能主動發揮主觀能動性，挖掘數學的潛在魅力，一步步彌補數學知識框架上的不足之處，提高未來數學道路上的核心競爭力。自主化課堂的使用讓學生自主學習能力有明顯進步，對之后的探究有積極影響。

【參考文獻】

[1]孫濤．探究初中數學高效課堂的構建策略[J]．科學中國人，2016（12）．

[2]祁國英．新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略[J]．西部素質教育， 2016，2（22）：241-241．