高中數學教學中的翻轉課堂教學模式實施研究

江蘇省宜興市和橋高級中學 王 蓬

高中生正處于身心高速發展的階段，對一切未知事物具有濃厚的興趣，教師應當抓住學生這一特征，合理利用創新的教學理念與方式，豐富教學課堂活動，激發學生數學學習與探究興趣，帶動學生積極思考數學問題，從而加強師生間的互動，提升數學教學的有效性。翻轉課堂作為新型教學模式，不僅能夠幫助學生明確數學探究方向，還可開發學生創造性思維，教師可結合學生的興趣，合理運用此模式，提升學生數學學習的質量與效率。

一、高中數學教學中應用翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂教學模式最先出現于美國，起初是為了幫助學生補課，到后來教師發現其具備靈活性、針對性等特征，在極大程度上轉變了傳統教學模式。基于此種背景下，翻轉課堂教學模式的應用范圍進一步拓寬，該新型教學模式傳入我國的時間較短，但發展速度快，將其運用在高中數學過程中具有十分深遠的意義，具體而言分為以下幾方面：（1）為數學課堂增加活力，翻轉課堂通過微視頻的方式，利用圖片、文字、語音等解釋枯燥的數學知識，讓學生更主動地參與到數學課堂中；（2）提升數學教學的針對性，受到生活環境、學習興趣等因素的影響，學生數學學習效果不一，教師可通過不同的微視頻來講解知識，學生根據自身知識疑難點，針對性地進行學習，提升教學效率。

二、高中數學教學中應用翻轉課堂教學模式創新方式

高中數學教學中創新應用翻轉課堂教學模式，教師應當根據學生的個性特征、教學目標等實際情況，合理轉變傳統教學方法，通過翻轉課堂激發學生學習興趣，從而提高教學的有效性。本研究以蘇教版高中數學《等差數列》為例，按照“明確教學目標”——“制作微課視頻”——“小組合作探究”——“學生學習評價”的步驟，探究翻轉課堂的應用方式，以期引導學生更好地學習數學。

1．明確課堂教學目標

《等差數列》這一章節是學習等比數列等其他知識的基礎，也是高考的重要考點，并廣泛應用在實際生活中，有著承前啟后的作用，因此，選擇《等差數列》作為翻轉課堂的教學內容具有針對性、可行性。在應用翻轉課堂學習《等差數列》時，教師首先需要做的是明確課堂教學目標，在分析教學大綱、學生個性特征等情況的基礎上，確定知識、能力與情感等方面的目標，從而指導翻轉課堂的進行。通過分析《等差數列》的教學內容與學生的興趣愛好，其教學目標可分為以下幾方面：一是深入理解等差數列的概念，熟練掌握其通項公式，把握好一次函數和等差數列之間的關系；二是培養學生良好的觀察能力、歸納能力，體驗數學探究中從特殊到普遍再到特殊的基本認知規律。在制作微視頻、課堂教學活動時，教師都應圍繞以上目標開展，以更好地提高數學教學效率。

2．制作精美微課視頻

微課視頻是翻轉課堂的基礎，精美的微課視頻能夠幫助學生抓住教學重點內容，教師應加大對微課視頻的重視程度，圍繞教學目標，提高微課視頻的針對性。基于新課程改革的時代背景下，錄制微課視頻的方式逐漸增多，如錄屏軟件、DV等，教師應選擇恰當的信息技術，制作有感染力的教學視頻。

在制作《等差數列》的微視頻時，首先，教師應根據學生的基本情況，運用情境創設的方式引入新知識：同學們，你們在班級中都有唯一的學號，如果將它們按照從小到大的順序排列，即1、2、3、4、5……n，那么它能夠稱之為數列么？你能夠歸納出它的通項公式么？通過此種方式來引入“等差數列”的概念，歸納出等差數列的共同特征，即an-an-1=d（d為常數），n≥2，n∈N+。其次，重點通過視頻講解“通項公式”知識，在視頻中仔細講解“累加法”“迭代歸納法”“遞推歸納法”等數學思想。最后，制作完視頻后，及時將視頻上傳到相關平臺，要求學生在課后選擇恰當的時間觀看。

3．引入小組合作學習

在正式講解《等差數列》的知識時，教師可以根據教學需求，合理引入小組合作學習方式，通過加強學生之間的溝通交流，幫助學生梳理知識結構，培養學生良好的混合式學習能力。需要注意的是，在學生觀看視頻時，教師應仔細叮囑學生記錄好《等差數列》視頻中存在的問題，在課堂上先給學生3分鐘左右的時間，在小組中討論各自的疑難問題。比如（1）為什么數列在歸納時要從第二項開始？如果從第一項開始呢？（2）等差數列的性質在解題中怎么運用呢？教師再根據學生的反饋，合理開展下一輪教學活動。

4．落實學生學習評價

高中生的自尊心較強，對教師的評價非常在乎，教師應根據學生這一特征，及時落實翻轉課堂教學的評價，讓學生在學習過程中感受到來自教師的關懷，更加努力地投入數學學習過程中。在《等差數列》的學習過程中，教師可科學引入學生自評、同學互評、教師評價等方式，全面地分析學生學習情況，提高學生學習效果。教師應打破傳統教學模式中以成績為主的評價方法，評估學生觀看視頻的情況，檢查學生課前自測完成情況，激發學生數學學習興趣。同時，教師應及時將微視頻上傳到相關平臺，幫助學生復習，提高數學學習有效性。

綜上所述，翻轉課堂教學模式是革新高中數學課堂的重要方式，教師應根據學生興趣愛好、個性特征，合理運用此模式，培養學生良好的自學習慣，通過明確教學目標、制作精美微課視頻、小組合作學習探究、進行學生評價的教學步驟，幫助學生形成數學探究思路，激發學生探究興趣，從而提高數學教學的有效性。需要注意的是，翻轉課堂教學模式較為靈活，對學生的全面發展有著深遠影響，教師應不斷探索、實踐，更好地促進學生成長。

【參考文獻】

[1]葉立軍，斯海霞，唐笑敏等“．慕課+翻轉課堂”教學模式下的《中學數學教學設計》課程建設及實踐[J]．數學教育學報，2016，25（6）：76-79．

[2]劉向永，王萍，郭鵬飛等．面向理解的翻轉課堂教學設計研究——以“統計表和條形統計圖（二）”單元為例[J]．現代教育技術，2017，27（8）：52-57．