精彩導入構建小學數學高效課堂

遼寧省大連市旅順口區雙島灣中心小學 蔡沁玉

良好的開端是成功的一半，在多年的數學教學中，我深深體會到課前導入的重要性，因為數學知識本身就是枯燥無趣的，學生很難全身心地投入到學習中，若再不加以精彩的引導，很容易導致課堂的失敗。可見，新課的導入環節是必不可少的，同時，導入還應該達到吸引學生的注意力，提高其學習數學的積極性的目的。

一、生活情境導入

雖然數學知識枯燥無味，但是每一個數學知識都可以融入實際生活中。因此，教師在數學教學過程中可以用生活情境導入新課，更加貼近學生的生活，使學生更容易接受和理解，從而引起他們聽課的興趣。

例如，在學習《認識小數》時，在課程開始之前，我問學生們：“你們去過超市嗎？”他們異口同聲地說：“去過。”我又接著問：“你們見過商品價格的標簽嗎？說說你們買的最喜歡的東西的價格。”學生們紛紛搶答：“12.9元。”“25.6元。”……我問：“你們說的這些價格的數字都是什么數呢？”學生們都默不作聲，隨后我說：“我們今天就來學習一下這些數字，相信上完這節課你們就知道了。”從這一生活情境的導入可以看出，學生們都能以飽滿的熱情投入到本節課的學習中。這種導入方法把生活經驗與數學教學密切聯系，把抽象的數學知識變得生動有趣，使學生快速投入到課堂活動之中。

二、問題探究導入

課前提出問題可以產生一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，也能夠激發學生去探索。因此，在課程一開始老師就巧妙地提出一個與本節課內容相關的問題，以此來充分調動學生學習知識的積極性，使學生產生強烈的要去探索的愿望。

例如，我在講述“能被2、3、5整除的數的特征”時，我先給學生拋出一個問題：“我任意說一個數，你們能告訴我它是否能被2、3、5整除嗎？”學生們說：“不能。”然后我說：“我能，不信你們任意說數字，我來回答。”

學生：475，老師：能被5整除。

學生：678，老師：能被2整除。

……

學生們拿計算器一一驗證過之后，紛紛露出驚異的表情，隨后我說：“等學完今天這節課，你們也可以跟老師一樣快速地說出答案了。”學生強烈的探究欲望便油然而生。

由此可見，在課前合理地提出問題是新課導入的有效方法之一。

三、故事情境導入

由于小學生年齡較小、活潑好動，故事對于他們的吸引力是非常大的，只要一講故事，他們就會瞬間安靜下來。因此，在課前利用講故事的方法引出數學知識是一個很好的方式，可以吸引其注意力，從而增強導入效果。

例如，在學習“小數點的移動”這節課時，在剛進到教室時，我對他們說：“今天老師來給大家講一個故事吧。”學生們馬上回到自己的位置坐直坐好，擺出一副急切地要聽故事的狀態。然后我就開始講：“從前有一個數字王國，王國里有兩位王子，他們兩個是親兄弟，我們通常稱哥哥為346.5，弟弟為34.65。這兩個兄弟素來不合，哥哥總是仗著自己大就欺負弟弟。有一天，臣民們實在看不下去了，他們商議之后，決定把哥哥的小數點挪到3的后邊，把哥哥變成3.465。哥哥變身以后比弟弟小了，再也不敢欺負弟弟了。”隨后我說：“通過這個故事我們可以知道，移動一個數的小數點可以改變一個數的大小，那么究竟有什么規律呢，我們今天就來學習一下。”學生們從開始到現在，注意力始終保持高度集中。

再如，我在給學生們講“認識幾分之幾”時，在課前講述了這樣一個故事：師徒四人去西天取經，經過了一個荒無人煙的地方，根本找不到人家去化緣，而現在他們所有的干糧只剩下一張大餅了，這時候師傅把這張餅平均分成五份，八戒、師傅和沙僧分別分到了一份，而孫悟空分到了兩份。通過這個故事讓同學們初步認識分數，把故事轉換成數學問題，學生們的學習興趣被充分調動起來，一個個都認真聽課。因此，通過故事導入新課，可以最大程度地調動學生學習的積極性，提高教學效率。

四、多媒體直觀導入

多媒體集聲音、圖片、動畫于一體，越來越多地被應用到小學數學課堂之中。所以在課堂導入時，教師也可以運用多媒體來更加直觀生動地向學生展示教學內容，學生也更加容易理解。

例如，我在講述《角的度量》這節課時，我制作了一個動畫效果，展示了三個孩子在玩滑梯，但是三個滑梯的坡度不同，1號最緩，2號次之，3號最陡，然后根據動畫我問學生：“判斷這三個滑梯哪個最陡，就需要我們量出角的大小，這節課我們就來學習一下如何測量角的大小。”學生們被多媒體上生動直觀的動畫所吸引，就在這種積極、寬松的環境下進入了本節課的學習。

小學數學課堂的精彩導入并不是只有本文中提到的這幾種，如何合理地進行導入，在參考這幾種方法的同時，還需要教師通過課堂實際進行調整，使學生以飽滿的熱情投入到課堂學習中去。

【參考文獻】

[1]蔡慧明．試論小學數學教學導入設計[J]．數學學習與研究，2017（22）．

[2]劉光瑞．精彩導入,培養小學生良好的數學思維[J]．新課程（中），2017（10）．