小學數學高效課堂構建策略

廣東省珠海市香洲區第六小學 賀瀏武

高效的數學課堂要以學生為學習中心，老師充當學生的指引者，在課堂教學中，老師要充分把握教材，制定合理的教學計劃，提高課堂教學效率；實行多元化教學，營造良好的學習氛圍，適當實行小組分工合作教學模式，在提高課堂效率的同時，也培養了學生的合作意識和實踐動手能力，在教學內容上聯系生活實際，讓學生易于接受并理解。

一、提高教師自身水平，充分把握數學教材

正所謂“打鐵還需自身硬”，老師要想構建一個高效的小學課堂，那么就要提高自身的數學專業水平和專業素養，通過以身作則和言傳身教提高學生的數學能力，構建高效數學課堂。小學學習是學生開發智力和接受啟蒙的早期階段，由于學生天性使然，樂于提問是他們的本質，存在著學習能力不強和接受能力差的學習現象。在大多數人眼中，小學數學的知識相對來說比較簡單，所以接受過高等教育和專業培訓的老師能夠輕松駕馭，但是沒有考慮到學生自身的年齡和能力因素，老師不僅要教授學生一定的數學知識，更為重要的是在把數學知識教授給學生的同時，找一個更為簡便的學習方法讓學生更容易接受。以人教版為例，在學習圓的周長這一章節時，老師要想讓學生充分理解周長公式的含義，那么就要把公式理論簡單化，換個方式讓學生更容易理解。老師可以讓學生求出圓形板凳的周長是多少，傳統教學中，只要把半徑量出來就能知道周長了，但是老師可以拿出一根繩子在它周圍圍一圈，看長度是否和學生實際算出來的數據結果一致，那么老師就能讓學生輕松理解圓的周長公式的具體含義，有利于學生接受，為接下來的面積教學打下重要的基礎。老師在平常的教學中要提高自身的教學水平，尋求先進的學習方法和教學經驗，在充分把握教材的情況下，讓學生更容易理解數學知識。

二、小組合作教學

要想構建一個有效的數學課堂，那么課堂效率是重要指標。在課堂上讓學生充分吸收所傳授的數學知識，提高他們的學習成績是有效課堂的重要表現方式。老師要實現多元化教學，改變過去傳統單一的教學模式，積極地讓學生參與到數學課堂中去。小組合作教學是近年來被老師廣泛使用的教學模式，在提高課堂效率的同時，也能夠培養學生的小組合作意識，培養學生的實踐動手能力和同學之間相互幫助的能力，提高學生的綜合素質。在小學數學教學中的很多章節需要學生小組合作共同完成，這樣可以節約上課時間，加快教學任務進程。以人教版為例，在學習統計和測量時，老師應該把全班學生合理分組，明確任務，收集數據、計算數據、繪制圖表這些步驟可以同時進行，最后讓學生歸納總結，分析數據報告給老師。在小組合作學習過程中，每個人都有自己的任務，每個學生都能積極參與課堂，每個學生都參與了圖表的制作，不僅培養了學生的數學素養，同時提高了學生的合作意識，加快了學生的學習效率。

三、積極提問，加深學習進程和理解

課堂提問是老師慣用的教學方法，但是也是十分有用的。提問可以分為老師課堂提問，以加深學生對于知識的理解，同時學生也可以在課堂上提問解決自己不理解或者存在思考誤區的學習過程。老師在課堂教學問題的設計中要考慮學生的實際數學水平，通過由淺入深的問題逐步加深學生學習數學的水平，同時也要注意提出的問題所具有的含金量，不僅要讓學生接受知識，同時也要讓學生積極思考，能夠培養學生提出不同解題思路和解題方法的能力，在提問時要注意學生的個體差異，通過提問讓每個學生全都能夠參與進去。學生通過課堂的大膽提問，對數學知識提出自己的看法，提出自己的疑惑，讓老師知道學生的學習情況，從而更好地制定教學方法。

四、聯系生活實際，構建高效課堂

數學本身就是一門理論知識和公式繁多的學科，學生在面對教學時，通常會出現教學內容無聊，學習效率低下的現象，這時候老師就要多元化教學，讓學習內容聯系生活實際，讓課堂的學習氛圍變得有趣，學生的課堂注意力能夠一直跟著老師的教學節奏走，從而實現課堂效率最大化。如在小學數學中，學生會接觸一定的空間立體圖形，學生需要一定的空間思維和立體思維才能夠合理解決空間立體問題，如在學習《圓柱和圓錐》這一章節時，老師首先可以教授學生圓柱和圓錐的性質和定義，讓學生舉例生活中常見的物體，隨后老師可以用硬紙板制作出一個圓柱模型，并且把它拆分出來，近距離觀察后，學生能夠得知圓柱是由兩個同樣大小的圓和長方形組成的，也能夠通過求長方形的長和寬得出圓柱的周長，讓學生有了充足的空間思維感，加深了對立體圖形的理解。

在小學數學教學中，老師要提高自身的教學水平，充分把握教學版本，聯系生活實際，豐富課堂教學內容。實行多元化教學，實行小組合作教學，鼓勵學生在課上積極舉手提問，通過言傳身教加深學生的數學水平，構建一個有效的數學課堂。

【參考文獻】

[1]劉章見．小學數學高效課堂的構建策略[J]．讀寫算（教育教學研究），2015（31）．

[2]楊遠德．小學數學高效課堂的構建策略[J]．數學大世界（上旬版），2017（1）．