自主探究 嘗試為先 積淀素養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 顧月明

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，數(shù)學(xué)在人們的日常生活、社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。雖然素質(zhì)教育正大張旗鼓地開展，但是卻擺脫不了應(yīng)試教育的束縛,在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。素質(zhì)教育不應(yīng)該只是重形式而已，構(gòu)建新的教學(xué)模式是非常必要的，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力引入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

簡單來講，自主學(xué)習(xí)即指通過教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生自己能主動學(xué)習(xí)，且獲得較好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能清醒地意識到自己為何要學(xué)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些、是否可學(xué)、如何能學(xué)好等這些問題，而且要求學(xué)生能有效實踐。中國著名學(xué)者五維國先生對自主學(xué)習(xí)有深入的了解，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可包括“能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

隨著新一輪課程改革的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生為目的，以服務(wù)學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。通過充分運用情景式教學(xué)方法，使過去被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生主動地探索發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：解決問題雖然重要，但是提出問題比解決問題還要重要。在課堂上建立情景，讓學(xué)生獨立思考，通過已經(jīng)學(xué)過的知識做出判斷，說出自己的獨到見解，教師給予鼓勵、肯定與支持，這在很大程度上推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過學(xué)生在課堂上不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛活躍，處處充滿創(chuàng)新精神的火苗。例如：在教學(xué)認(rèn)識平均數(shù)時，我結(jié)合班級陽光體育活動中進(jìn)行的跳短繩比賽設(shè)計了這樣一個情境：昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)比賽中，第一小組7人總成績是861下，第二小組8人總成績是952下。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。此時，第二小組開始?xì)g呼，而第一小組的學(xué)生卻提出了疑問： “老師，第二小組有8人，人數(shù)多，你這樣比總成績，是不是太不公平了？”接下來，我說道：“那怎樣算才公平呢？”……在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)。在課堂教學(xué)中設(shè)置交流的情景，鼓勵學(xué)生去與他人合作。實踐表明，小學(xué)生喜歡與同齡人交往，通過巧妙地組織合作教學(xué)，為他們提供思想碰撞的機(jī)會，使得在與他人合作的時候，思想得以摩擦出火花，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為開放的舞臺。

二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵探究式學(xué)習(xí)

在整個課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，應(yīng)起到啟發(fā)學(xué)生思想、答疑解惑的引導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在如何教會學(xué)生計算三角形面積的課堂上，教師引導(dǎo)同學(xué)剪出完全相同的銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形各兩個紙片，然后再剪出幾個完全相同的平行四邊形。教師讓同學(xué)們對這些紙片拼一拼、擺一擺，看看能不能做出之前學(xué)過的圖形？讓同學(xué)們思考：如何通過自己動手、思考，找到計算三角形面積的方法。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，一對三角形可以組合成長方形、平行四邊形以及正方形。教師啟發(fā)學(xué)生去觀察，三角形的高和底與用這兩個三角形拼成的四邊形的高和底有什么關(guān)系？通過同學(xué)們親自動手拼圖形，發(fā)現(xiàn)三角形和用這兩個三角形的高和底是相同的，同學(xué)們知道如何求平行四邊形的面積，那么這個面積的一半就是三角形的面積。就是這樣，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生通過自己親手操作，邊觀察邊思考，一步一步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在已經(jīng)會的知識的基礎(chǔ)上學(xué)會了新的知識。在課堂教學(xué)中，教師要勇于放手，讓學(xué)生得到參與課堂教學(xué)的機(jī)會，這對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

三、精心設(shè)計練習(xí)題，幫助學(xué)生開拓思維

讓學(xué)生做練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，靈活多變的練習(xí)題不僅能幫助學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的知識，還能夠幫助學(xué)生開拓思維。教師要通過設(shè)計各種豐富的問題情景，巧妙地設(shè)計出關(guān)于剛剛學(xué)過的知識的多種練習(xí)題，讓學(xué)生積極思考，發(fā)表見解。例如，我在課堂上讓學(xué)生齊讀兩道題，讓學(xué)生們思考：去年養(yǎng)殖場養(yǎng)了200只兔子，今年養(yǎng)了300只兔子。（1）去年兔子的數(shù)量是今年的百分之幾？（2）去年的兔子數(shù)量比今年的兔子數(shù)量少百分之幾？教師讓同學(xué)們討論，之后鼓勵學(xué)生到講臺上發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。整個課堂過程都在學(xué)生的自主研究中進(jìn)行，真正達(dá)到了少教多學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生在自主的思考爭論中培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教師教學(xué)生記乘法口訣表的時候，從2×1=2開始，就要教學(xué)生通過看圖列出連加算式，將連加算式改寫成乘法算式等等。教師教導(dǎo)學(xué)生按照這樣的規(guī)律和程序?qū)W習(xí)，當(dāng)學(xué)到4×1=4之后，學(xué)生就能自己學(xué)習(xí)后面的口訣了。數(shù)學(xué)正是在這樣的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的個性發(fā)展是具有深遠(yuǎn)意義的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。現(xiàn)代社會需要的是自學(xué)能力很強(qiáng)的公民，而不是高分低能的學(xué)生。現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)要以長遠(yuǎn)的眼光來看待,讓學(xué)生通過優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性。只有這樣，學(xué)生脫離校園，才會有自己真正的自主學(xué)習(xí)能力，才能活到老、學(xué)到老，為社會、為祖國貢獻(xiàn)出自己的一份力量。