構建初中數學生態課堂，培養學生良好學習習慣的教學策略

江蘇省海門市實驗初中 周春美

為了在本質上體現教學意義，實現初中數學教學達到新課改教學理念的最新教學要求，教師要打造一個充滿活力的初中數學教學課堂，并在教學中引導學生養成良好的學習習慣，最終讓所有人都擁有這樣的一個學習習慣來指導人生中數不清的學習。

一、生動的數學課堂開場，巧妙地引導學生進行自主預習

打造生動的數學課堂開場，許多教師在教學的過程中都在不斷進行探究，有些教師在課堂開場之前首先為學生講述一個有趣的故事，將學生那顆昏昏欲睡的心從周公那邊喚醒，但是教師會發現一旦開始進行數學知識的講解，學生的精神注意力一下就會潰散， 而且潰散的速度極其快，會令久經課堂的教師措手不及。 教師的出發點是對的，通過故事的講解將學生的精神注意力提升起來，但是學生會在聽講故事的過程中逐漸沉浸在故事情節之中， 而不能從故事中轉變出來參與到數學知識的學習之中。為此，教師要以此為基礎進行教學方式的優化和改善。教師可以在課堂上為學生講述一些與相關數學教學內容相關的故事，然后逐漸地將學生在聽講故事的過程中引入數學知識的學習過程中，教師可以先為學生引入相關有趣的數學故事，隨后根據教學內容提出相關的數學問題，然后留給學生一定的時間讓學生進行自主預習，讓學生在預習的過程中進行相關數學問題的思考。比如，在《直線、射線、線段》這一課時的教學過程中，我先為學生講解了一個笑話：有一個人問：如何進行“兩點之間線段最短”這一定理的證明？ 一人回答道：你把骨頭扔給狗，狗都知道直線跑過去吃，狗都知道的東西，還用證明嗎？然后我為學生布置了相關數學問題，讓學生進行自主預習，由于我講的笑話，學生對教學內容產生了濃厚的興趣。

二、與生活有聯系的數學問題的切入，可以培養學生自主學習探究的意識以及能力

學習數學，很多學生“談虎色變”，認為數學知識太枯燥、太復雜難懂，這實際上是一種心理暗示， 而且初中數學知識涉及的教學內容比小學數學知識涉及的教學內容更加廣闊和豐富， 對學生思維的要求更加高，一些學生不能很好地從小學教學中過渡過來，在學習初中數學知識的過程中顯得比較吃力。這是因為學生在從小學階段過渡到初中階段的過程中，不能及時地轉變自己的學習思維，對初中數學知識有一種較強的陌生感，為此，在初中數學教學過程中，教師可以結合實際教學內容，從實際生活中為學生構建相應的數學問題，從而讓學生運用數學知識解決自己熟悉的生活問題，如果教師能夠合理地將生活問題引入到教學過程中，利用合適的數學問題引發學生的疑問和思考，合理地引導學生進行數學問題的探究，將在一定程度上將學生自主探究以及解決數學問題的意識激發出來。教師可以依據自己多年的數學教學經驗以及生活經驗，從生活中提煉出相關數學問題，讓學生進行解決方案的思考，引導學生在不斷的思考中進行優化方案的探究，從而培養學生自主學習探究的意識以及能力。比如在《實際問題與二元一次方程》這一課時的教學過程中，我提出了相關生活問題： 某通信公司推出兩款電話套餐，第一種：每個月免費通話時間為60分鐘，超出免費通話時間每分鐘0.25元，每個月套餐費用18元；第二種：每分鐘每個月免費通話時間50分鐘，超出免費通話時間每分鐘0.15元， 套餐費用為每月25元，如果一個人每個月打電話120分鐘，辦理哪種套餐更加優惠？有沒有一個確定的通話時間，可以使兩種套餐花費的錢相同？ 學生在日常生活中就會遇到相關問題，當提出相關問題之后，學生都比較積極地投入到更優化方案的探究中。

三、加強實踐教學活動，全面調動學生參與教學活動的積極性和主動性

在初中數學教學過程中，只有教師合理地將學生的思維活躍程度高效地激發起來，學生才能在學習的過程中更快地汲取和吸收相關數學知識。在初中教學階段，學生的童心已經隨著時間淡化，但學生進行實踐教學活動的激情沒有隨著時間的蔓延而絲毫受損，為此，在初中數學教學過程中，教師可以“以生為本”，從學生的認知出發，加強實踐教學活動，打造生態教學課堂，把學生的主動性和積極性充分調動起來，激發學生昂揚的“斗志”。教師可以依據相關數學教學內容，為學生擬定相關的實踐學習任務，讓學生以小組為單位進行實踐學習，讓學生在實踐活動中對相關數學教學知識進行獲取、了解和掌握。比如，在《統計調查》相關內容的教學過程中，我以“初中生各年級學生自主進行讀書的時間”為實踐教學調查主題，讓學生以小組為單位進行各年級學生自主讀書花費的時間進行調查， 讓學生從調查的數據中分析出男生與女生的差異以及各年級學生之間的差異。在調查的過程中，我讓學生用不同的統計數據方式進行數據表示，學生都積極地投入到實踐教學活動中，而且通過實踐教學，學生對與統計數據相關的數學知識進行了深度掌握，學生在實踐教學活動中運用了自己所學的數學知識，將相關數據簡單明了地展示出來，從而增加了學生學習的成就感。

總而言之，將枯燥的數學知識通過充滿生機的教學課堂傳授給學生，讓學生更好地參與到知識的學習過程中，是數學教師的職責和義務。在初中數學教學過程中，教師要有“百變”的開場白，讓學生在不知不覺中巧妙地進行教學內容的引入，以實際生活數學問題為教學切入點，加強對學生進行實踐教學，打造生態教學課堂，培養學生良好的學習習慣，希望學生在老師的指引下“播種一種習慣，收獲一種人生”。