談視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)中，注重對(duì)不同軟件之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確不同版本信息，不同格式特點(diǎn)圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫等的保存格式類型，以及格式之間的、版本與版本之間的、軟件與原件之間的互相轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。針對(duì)不同軟件的優(yōu)勢(shì)功能，在具體軟件的教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待有所側(cè)重，突出不同設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；模塊；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：本文為四川省民辦教育協(xié)會(huì)2018年課題“民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：MBXH18YB037）。

根據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)大部分高等院校，包括職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程還沒(méi)有建立統(tǒng)一完整的教學(xué)體系，教授軟件沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課程、課時(shí)設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、邏輯性。學(xué)生接受能力、教學(xué)效果參差不齊。如何在高等院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合顯得至關(guān)重要。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)

隨著我國(guó)市場(chǎng)的不斷深化和發(fā)展，各類新生事物不斷涌現(xiàn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域也不再局限于傳統(tǒng)的紙媒，設(shè)計(jì)范圍也在不斷發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程也從最初簡(jiǎn)單的平面軟件向以網(wǎng)絡(luò)、影視、動(dòng)態(tài)等多元領(lǐng)域發(fā)展。

1.1 二維平面模塊

PS是當(dāng)前使用率和普及率較高的位圖圖形、圖像設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)大的功能為設(shè)計(jì)師提供了廣闊的創(chuàng)意空間。AI、ID、CDR、是當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域使用率較高的矢量圖形軟件，也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作必須熟練操作掌握的幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件。同時(shí)利用電分機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)導(dǎo)入素材圖像、利用數(shù)位板繪制插畫以及對(duì)圖像的保存、輸出、傳輸應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊

隨著互聯(lián)網(wǎng)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，當(dāng)前在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，動(dòng)態(tài)標(biāo)志、動(dòng)態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應(yīng)用在品牌推廣中，更多的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)現(xiàn)無(wú)限商機(jī)，紛紛在國(guó)內(nèi)各大網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)上刊登廣告、發(fā)布信息對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣，新穎化、交互性較強(qiáng)等特點(diǎn)使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中不可缺少的單元，而Flash是實(shí)現(xiàn)這些功能的公認(rèn)的必不可缺少的軟件之一。

Flash是一款矢量圖形軟件，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者使用Flash創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，主要應(yīng)用于二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。利用Flash制作的二維矢量動(dòng)畫，文件數(shù)據(jù)占據(jù)空間較小，畫面品質(zhì)高。

1.3 影視、視頻編輯模塊

在當(dāng)下的影視制作大環(huán)境中，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)的依賴是很強(qiáng)的，不管是電影、電視還是眼下最流行的抖音、平臺(tái)直播等自媒體，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件的編輯合成、后期處理，都令我們感受到數(shù)字視頻發(fā)展的無(wú)限魅力。

Premiere是一款專業(yè)級(jí)視頻編輯軟件，廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作中，它既能制作出高質(zhì)量的視頻，又有很好的兼容性，在國(guó)內(nèi)是手屈一指的視頻編輯工具，結(jié)合Adobe公司的AE、PS等其它設(shè)計(jì)軟件便能制作出一流的影視作品。

2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式

2.1 根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)范教學(xué)大綱

熟練使用軟件不是設(shè)計(jì)的最終目的，而應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)軟件進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。由于軟件開(kāi)發(fā)商不斷更新軟件版本，軟件新增的各種功能讓設(shè)計(jì)功能、效果更加豐富，這就導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容空間、尺度很大，有些教師往往根據(jù)個(gè)人受教育背景進(jìn)行教學(xué)、授課，這就導(dǎo)致不同教師的教學(xué)要求、作業(yè)量、考試內(nèi)容都有所差異。所以制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)遵循視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)就業(yè)方向，工作屬性的特點(diǎn)進(jìn)行制定，突出強(qiáng)化練習(xí)重點(diǎn)，考試要求結(jié)合市場(chǎng)需求。同時(shí)加強(qiáng)教師間交流與互動(dòng)，使改課程任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

2.2 注重教案、講義、PPT課件

技法、技能型課程，特別是軟件課程，大多數(shù)老師忽略編寫教案、講義、PPT課件，課程開(kāi)始就直接講授軟件工具操作。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)授課過(guò)程中，大部分教師側(cè)重實(shí)際講解、及動(dòng)手操作，輕視了了PPT課件在授課過(guò)程之中的必要性，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中也沒(méi)有掌握記錄課堂筆記的習(xí)慣和技巧，特別是一些快捷鍵的使用和操作，這就導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)提問(wèn)操作步驟，教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)式操作講解教學(xué)。因此教師要重視PPT課件所展示的理論教學(xué)、創(chuàng)意思路和操作步驟，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解課程，同時(shí)在課后操作時(shí)做到有章可循。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生課下時(shí)間進(jìn)行軟件練習(xí)、創(chuàng)作

眾所周知：軟件操作學(xué)習(xí)屬于技能操作課程，不斷的實(shí)踐積累才能從量變到質(zhì)變，但是高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是階段性的，每周學(xué)習(xí)一次，大概八個(gè)課時(shí)以內(nèi)，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生又在同時(shí)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生缺乏課下練習(xí)和溫習(xí)，待下周繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)上周學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本忘了。這就嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)效果和質(zhì)量。所以要引導(dǎo)學(xué)生課余的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，每周課程結(jié)束后，給學(xué)生布置一定量的練習(xí)拓展作業(yè)，并在下節(jié)課開(kāi)始上課前進(jìn)行抽查，將這種課題與課下結(jié)合練習(xí)的方式貫穿整個(gè)學(xué)期，從作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，次教學(xué)方法效果較好。

2.4 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的同時(shí)也應(yīng)提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力。很多跡象表明：技術(shù)的掌握和熟練的操作也給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了危機(jī)，學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)、電腦效果的過(guò)度崇拜讓他們舍本逐末，過(guò)分追求絢麗、一流的畫面效果，使學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力慢慢下降，藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了工業(yè)制作。還有一些學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行東拼西湊，所以教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，考試作業(yè)要求必須為原創(chuàng)作品，教師在平常課堂練習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作原創(chuàng)作品并申請(qǐng)版權(quán)、專利等。

3 高規(guī)格的機(jī)房設(shè)備配備及現(xiàn)代化的規(guī)范管理制度為后勤保障

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)配置要求較高，不是一般配置電腦所能替代，還有設(shè)計(jì)軟件版本過(guò)低、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)卻無(wú)法上網(wǎng)；在非線性編輯課程中，機(jī)房沒(méi)有音響設(shè)備、沒(méi)有可佩帶的耳機(jī)、鼠標(biāo)左右鍵、滾珠無(wú)法正常運(yùn)行；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教師授課不同于講授理論課，邊講述要進(jìn)行示范操作，教師用機(jī)主屏幕高度、角度要科學(xué)設(shè)置，符合人性化設(shè)計(jì)；學(xué)生拷貝文件、作業(yè)時(shí)導(dǎo)致感染病毒等尷尬局面都嚴(yán)重影響學(xué)生上課情緒進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。所以一切的優(yōu)異教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量的提升必須有規(guī)格、高配置的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度做支撐。每個(gè)機(jī)房應(yīng)配備機(jī)房管理員，以教學(xué)助手的角色配合任課教師進(jìn)行授課，課前對(duì)軟硬件進(jìn)行排查，確保正常的教學(xué)使用，提高教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行、使用效率。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)構(gòu)建完整的教學(xué)體系，還需要青年教師不斷充實(shí)自己的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)軟件的操作應(yīng)用能力，課下加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課時(shí)改善教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)校要配備完善的機(jī)房設(shè)備以及規(guī)范化的機(jī)房管理制度，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程才能教出效果，學(xué)生有所收獲，為以后專業(yè)核心課打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃萬(wàn)權(quán).計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].電腦迷，2017（1）.

[2]陳次白.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作[M].東南大學(xué)出版社，2002.

[3]劉寧，浦茜.淺析高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（5）：225-225.

[4]劉宇，陳筱.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方案改革[J].文藝生活·下旬刊，2017（3）.

[5]李淑嬋.試論計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革[J].世界家苑，2013（11）：218-218.

作者簡(jiǎn)介

張生（1987-），男，碩士，講師，四川省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、黑白木刻版畫。