高職英語教學(xué)中社會主義核心價值觀的引導(dǎo)與踐行

黃寶梅

【摘要】高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀和高職教育改革決定了在英語教學(xué)中進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的必要性和緊迫性。文章通過學(xué)生的聽力、口語、寫作、閱讀和第二課堂的實(shí)踐活動等途徑將中國文化和社會主義核心價值觀融入高職英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；社會主義核心價值觀；引導(dǎo)與踐行

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（桂職院[2017]282號173106）。

一、研究的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，國內(nèi)外人員往來、文化交流和信息交換愈加頻繁，價值觀的沖突難以避免。高職學(xué)生受西方價值觀和市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素影響日深，價值趨向越發(fā)分散，呈現(xiàn)出功利化和世俗化的趨勢，較為注重個人利益，傾向于金錢衡量人生價值，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及愛國主義的價值認(rèn)同度減弱。年輕人是民族的希望，是國家得以持續(xù)發(fā)展和不斷進(jìn)步的寶貴人才資源，讓他們認(rèn)同和接受社會主義核心價值觀顯得尤為重要。大學(xué)英語教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神，推動我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是社會主義先進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新方面，發(fā)揮的作用還略顯不足。十三屆全國人大一次會議審議通過的憲法修正案，將“倡導(dǎo)社會主義核心價值觀”寫入國家根本大法，極大地鞏固了全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)。堅(jiān)持社會主義核心價值體系，必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。英語教學(xué)是接受西方觀念和價值觀最為直接的方式，因此，高職英語教學(xué)肩負(fù)著引導(dǎo)和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在英語教學(xué)中傳授英語國家語言文化的同時，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和價值觀，學(xué)會用英語傳輸中國文化。學(xué)生不僅要能介紹有中國特色的文化符號，更要對中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面有深層次的洞察和了解，并能用英語準(zhǔn)確表達(dá)出來。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀和走勢

近年來，已經(jīng)有部分英語教師意識到英語教學(xué)除了進(jìn)行語言技能傳授以外還肩負(fù)著引導(dǎo)和踐行人文、思想品德、文化科學(xué)和價值觀等重大教育功能和使命。如魏偉、姜濤闡釋了在學(xué)習(xí)型社會下高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會主義核心價值觀教育的必要性和有效途徑。朱瓊莉則在英語新聞教學(xué)中滲透價值觀教育，圍繞英語新聞中的“中國元素”突出中國政治、經(jīng)濟(jì)和文化內(nèi)容。趙嵐認(rèn)為大學(xué)英語教育肩負(fù)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，凸顯大學(xué)生英語課程的文化育人作用。任紅娟論述了在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的重要性及途徑，這對大學(xué)英語的跨文化教學(xué)具有積極的推進(jìn)作用。閆曉紅將社會主義核心價值觀教育融入高校英語課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)活動之中，以促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。宋歌把握社會主義核心價值觀的核心理念，將本民族文化傳統(tǒng)教育和道德教育與外語教育銜接和融會貫通。以上的研究都把社會主義核心價值觀融入了課堂教學(xué)中。本文也以高職英語課堂中的研究為例，以達(dá)到提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)外語教學(xué)中社會主義核心價值觀的引領(lǐng)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感和社會主義核心價值觀自然融入課堂教學(xué)的全過程，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的意識和責(zé)任。發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀；堅(jiān)持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝外語教師，教育當(dāng)代大學(xué)生。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。人無德不立，國無德不興。2014年青年節(jié)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)的講話中提出廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”上下功夫。習(xí)總書記五四講話體現(xiàn)了黨和國家對于教育工作和高校師生的關(guān)心和期待。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。因此，外語教師應(yīng)帶頭踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書育人的使命感，增強(qiáng)立德樹人的榮譽(yù)感，增強(qiáng)為人師表的責(zé)任感，培養(yǎng)具有準(zhǔn)確傳播社會主義核心價值觀知識儲備和能力的高素質(zhì)外語人才。

（二）在英語教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀

在“一帶一路”背景下，向世界講述中國文化，就需要掌握用外語講中國話語的本事，因此我們需要在聽、說、讀、寫、譯等方面恰當(dāng)?shù)貍鬟f話語。在推進(jìn)對外文化和價值觀傳播的創(chuàng)新過程中，重視把課堂教學(xué)內(nèi)容與提升用外語講述中國話語的能力相融合。

1.聽力和口語教學(xué)。在“人類命運(yùn)共同體”框架下，尋找和構(gòu)建貼切而真誠的表達(dá)中國人民期盼和希望的話語，聽力方面除了與書本有關(guān)的聽力，建議學(xué)生聽中國媒體傳向全球的聲音，如CGTN（China Global Television Network，中國環(huán)球電視網(wǎng)），而不僅僅是聽BBC和VOA。在課前的口頭值日報(bào)告中以體現(xiàn)中國或廣西特色的生態(tài)文明建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、科技、經(jīng)濟(jì)、政治和民族文化為主題進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生突破原有的思維定式，跟上社會發(fā)展和文明進(jìn)步的步伐，適時提出具有原創(chuàng)性和時代特征的話語議題。我們要集中講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事，把中國的價值觀講得越來越動聽，越來越有吸引力。國際社會對中國的關(guān)注度越來越高，他們想了解中國，想知道中國人的世界觀、人生觀，想知道中國人對自然、對世界、對歷史、對未來的看法，想知道中國人的喜怒哀樂，想知道中國的歷史傳承、風(fēng)俗習(xí)慣和民族特性等。

2.閱讀教學(xué)。傳播好中國特色的社會主義核心價值觀，必須立足于中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛國主義精神。黨的十九大報(bào)告指出了社會主義核心價值觀的重要性以及如何培育和踐行社會主義核心價值觀，全黨全國各族人民一定要在當(dāng)前社會主義實(shí)踐中用社會主義核心價值觀作為準(zhǔn)則和目標(biāo)，因?yàn)楹诵膬r值觀是文化軟實(shí)力的靈魂和文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。一個國家的文化軟實(shí)力，從根本上說取決于核心價值觀的生命力、凝聚力和感召力。用外語開設(shè)中國文化閱讀課程，拓寬中國文化外語傳播途徑，建立起學(xué)習(xí)和傳播中國文化的長效機(jī)制。用準(zhǔn)確合適的外語語言闡釋、翻譯、講解社會主義核心價值觀，找到學(xué)生學(xué)習(xí)和國外民眾理解和接受的契合點(diǎn)，探討建立中國價值體系“走出去”的戰(zhàn)略機(jī)制。我們要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。而優(yōu)秀的文化經(jīng)典就是人類共同的精神財(cái)富，不僅本民族的人應(yīng)該閱讀，其他國家的人也應(yīng)該閱讀。古人、古賢、古書，都是傳統(tǒng)文化積淀的代稱，接觸多了，勢必使一個人的氣質(zhì)發(fā)生潛移默化的變化。很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個時代的社會風(fēng)氣就會隨之發(fā)生變化。所以，閱讀本民族的文化經(jīng)典，對個人而言，可以改變氣質(zhì)；對社會而言，可以轉(zhuǎn)移風(fēng)氣。當(dāng)我們接受異質(zhì)文化的時候，應(yīng)該收拾好自己文化的主體，打點(diǎn)好自己的文化精神，把中國文化與西方文化融解在一起，那才意味著新的文化的誕生。在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中國傳統(tǒng)文化的英文版書籍以及《中國日報(bào)》《今日中國》《北京周報(bào)》等傳播中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的英文報(bào)紙和期刊，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國文化的長效機(jī)制，讓文化價值觀融入英語語言實(shí)際中。值得慶幸的是，近幾年出現(xiàn)了一些專門介紹中國文化的專著，如2008年上海外語教育出版社出版的大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力選修課系列教材《感悟中國，中國文化英語閱讀教程》；高黎（2011）的《用英語介紹中國》；黃建濱（2013）的《大學(xué)英語拓展課程系列：中國文化英語閱讀教程》；侯香浪、何明霞（2015）編寫的《中國文化英語教程》。這些書籍以具有中國特色的文化現(xiàn)象為主線，精選了經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化、人文歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗國粹、國寶美食等，對中國文化最具特色的內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的介紹，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國文化的精髓，學(xué)會相應(yīng)的英語表達(dá)，有助于提高大學(xué)生的英語綜合水平和跨文化交際能力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各種中國元素的英文說法；有助于弘揚(yáng)中國文化，向世界展示中國的多彩文化和中國人的心靈世界與文化生活，提升中國文化的整體競爭力。

3.寫作教學(xué)。教師針對四、六級考試作文的形式，結(jié)合中國文化價值觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作，比如關(guān)于和諧社會、愛國主義、個人誠信、友善待人等。同時，對比同一主題下學(xué)生的作文與西方的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)思維方式的異同，也可以指引學(xué)生尋找修辭風(fēng)格的差異，進(jìn)一步探索中西文化深層文化根源。在寫作教學(xué)中一方面?zhèn)魇谟⒄Z國家的文化，另一方面要學(xué)會用英語傳輸中國文化，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生能把中國特色的文化符號用英語準(zhǔn)確表達(dá)出來。2014年6月，四級的作文題目分別是介紹家鄉(xiāng)、校園和中國；2016年12月，六級作文分別是創(chuàng)新/創(chuàng)造/發(fā)明的重要性（Importance of Innovation/Creation/Invention）；2017年12月，六級的作文題目分別是互相尊敬（Respect others， and you will be respected）、互相幫助（Help others， and you will be helped when you are in need）、互相理解（Seek to understand others， and you will be understood）；2018年4月，由中山大學(xué)出題的百萬同題的英文作文題目是寫一篇關(guān)于如何用英語從中國人角度講好中國故事的文章。這些弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的作文學(xué)生都很樂意參與，筆者所帶的班級也有244名學(xué)生參與了本次寫作并提交到了句酷批改網(wǎng)。

4.詞匯教學(xué)。詞匯主要包括單詞、詞組、句型、習(xí)語（成語）、諺語以及警句。它不僅體現(xiàn)了語言群體的生活習(xí)慣、價值觀念、思維模式、文明程度和文化環(huán)境，同時也標(biāo)志著一個民族的習(xí)俗、文化、語言和整個社會的發(fā)展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，除了重視詞匯的用法和意義，還要把社會內(nèi)涵、文化淵源和歷史因素融入其中。在全球化背景下，向世界講述中國文化，就需要掌握用外語講中國話語的本事。用外語講好中國話語的核心內(nèi)容，能夠更好地向世界講述中國文化。如“家國天下”之中的“家”和“國”就有了特定的精神內(nèi)涵。英語中的“國家”有“nation”“country”“state”等表達(dá)方式，但“nation”更傾向于從國民、民族的角度談國家，“country”則傾向于從國土的視角去看國家，“state”則是從制度的側(cè)面看國家，所有這些表達(dá)都與“家”沒有半點(diǎn)關(guān)系。但是中國人一提到“國家”就會聯(lián)系到“家庭的溫暖”，國家與作為社會細(xì)胞的家庭之間的內(nèi)在聯(lián)系就得到了很好的確證，大家會覺得有國才有家，只有祖國才是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾和溫暖的港灣。

（三）結(jié)合中國文化價值觀開展課后實(shí)踐活動

在學(xué)生的課后活動中，如外語演講、外語歌曲大賽、外語寫作、英漢翻譯大賽、主題英語角，建立以社會社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)資源，積極探討利用移動技術(shù)拓展英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)社會社會主義核心價值觀的機(jī)會。2018年的外研社杯全國演講大賽的定題題目是“摸著石頭過河”，我們可以結(jié)合2018年4月以“開放創(chuàng)新的亞洲，繁榮發(fā)展的世界”為主題的博鰲亞洲論壇中習(xí)近平主席做主旨發(fā)言時提出的中國人民堅(jiān)持立足國情、放眼世界，既“摸著石頭過河”又加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不斷研究新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，成功開辟出一條中國特色社會主義道路。

“摸著石頭過河”是一句民間俗語，指的是在沒有前人經(jīng)驗(yàn)、沒有現(xiàn)成的橋和船的情況下，要想過河就必須以身試水，摸索前進(jìn)，安全涉水。比喻辦事謹(jǐn)慎，邊干邊摸索經(jīng)驗(yàn)。“摸著石頭過河”在改革開放初期真理標(biāo)準(zhǔn)大討論中被提及，表示“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐出真知。在作為定題演講題目時，講述的故事要“摸出石頭”，故事的背后要有“真知”。老師提示學(xué)生需注意，不可僅說“摸石頭”（即實(shí)踐）重要，還需講述摸出的“石頭”（即真知）是什么。演講者首先可以根據(jù)自己的理解講述中國改革的“摸著石頭過河”，“我”講中國故事（China & Her stones）。

對于95后、00后的高職學(xué)生而言，他們可能對改革開放四十年間的大事不甚了解。對此，英語老師可以為學(xué)生提供三種查找素材的方法。1）查閱文獻(xiàn)，了解重要事件。例如，1978年改革開放前后發(fā)生的故事（如中國深圳的改革發(fā)展變化），以及經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、文學(xué)、科學(xué)、外交的變化與發(fā)展等。各領(lǐng)域故事皆可成為素材，同學(xué)們要根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去選擇。2）關(guān)注新聞熱詞。新聞熱詞體現(xiàn)了公眾關(guān)心的話題，能夠直接刺激觀眾的情緒。這些熱詞的背后也都是“摸著石頭過河”的探索故事，例如高考、就業(yè)和性別歧視等。3）按照話題分類在重要的新聞網(wǎng)站搜索查找素材，這樣可以幫助大家快速地了解公眾關(guān)心的話題。然后演講者講自己的故事（My river & My stones）。以“任何探索都是摸著石頭過河”為類比基礎(chǔ)，演講者可以講述自己的探索經(jīng)歷及感悟，從個人成長的角度反思自己摸著石頭過河的故事。用中國的改革故事類比自己的探索故事，那么任何探索都是摸石頭，任何探索都要創(chuàng)新，任何探索都是求知。這樣，演講者的故事便簡化為兩個關(guān)鍵詞：探索（explore）和發(fā)現(xiàn)（discover）。“Explore”即“feel for the stone”；“Discover”的產(chǎn)物“discovery”即“stone”。

（四）教材編寫

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教材的作用，應(yīng)把社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化融入教材編寫和課程標(biāo)準(zhǔn)中。高職英語教材選用的一般是原版引進(jìn)的外文書刊，體現(xiàn)的是西方文化觀和價值觀，因此需要編寫補(bǔ)充介紹社會主義核心價值觀、中國國情和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的英語素材。近年來在四六級考試的翻譯題中，已有介紹中國烹飪、中國文化、中國結(jié)的翻譯段落；也有關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育、全民閱讀、中國核電站；2017年6月的翻譯題分別是明朝篇、宋朝篇和唐朝篇；2017年12月的翻譯題是中國的名勝古跡：洞庭湖、太湖和青海湖。因此，在編寫教材時要把積極推動社會主義核心價值觀的對外傳播，編撰社會主義核心價值觀的英漢雙語教材和選讀教材，在課堂上增加相關(guān)內(nèi)容的英漢翻譯練習(xí)，提高文化軟實(shí)力，用外國話講好中國故事，推動中國文化更好地走向世界。

四、結(jié)語

探討社會主義核心價值觀融入高校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，高職英語教學(xué)滲透社會主義核心價值觀教育是行之有效的教育途徑。英語教師要充分要認(rèn)識到價值觀教育的重要性、必要性和緊迫性，積極轉(zhuǎn)變觀念，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃嬲迅呗毶囵B(yǎng)成既有扎實(shí)專業(yè)知識又具有開拓精神和高尚品德的適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代化人才，用社會主義核心價值觀推動高等學(xué)校英語教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路，建立以“中國夢”和社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)出致力于社會主義核心價值觀對外傳播的高素質(zhì)英語人才。

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