新時(shí)期高職院校音樂教學(xué)和流行音樂融合策略探究

劉 波 （川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 641000）

一、新時(shí)期高職院校音樂教學(xué)和流行音樂融合的必要性

從音樂教學(xué)的整個(gè)過程來看，音樂教師不僅是音樂課堂傳播的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也是音樂教學(xué)監(jiān)察者。所以，在音樂傳播的整個(gè)過程中，音樂教師都起到了中樞作用，其具備多元化的身份定位，造成了音樂教師需要具備良好素質(zhì)。

當(dāng)前這個(gè)階段，從大眾傳播視角去看，音樂傳播內(nèi)容極為復(fù)雜，假如沒有正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生難以分清音樂質(zhì)量的好壞。從網(wǎng)絡(luò)音樂以及流行音樂的整個(gè)環(huán)境當(dāng)中看，充滿了更多的不同元素，這些元素主要是消極以及低俗的內(nèi)容。此外，現(xiàn)在社會(huì)整體處在商業(yè)化氛圍當(dāng)中，音樂產(chǎn)品帶有一定的功利化色彩。

從上述問題看，盡管流行音樂在整個(gè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，都發(fā)揮著重要的影響，可是，一些低俗以及不良的信息也會(huì)為高職學(xué)生帶來不利的影響。所以，將流行音樂融入到高職音樂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確音樂鑒賞意識(shí)有著積極的作用。

二、高職學(xué)生排斥傳統(tǒng)音樂的原因

（一）高職學(xué)生音樂基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差，最終選擇了上高職。其中高職學(xué)生當(dāng)中存在很多貧困的學(xué)生，接觸音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于音樂也缺少必要的了解。相較于其他人來說，音樂學(xué)習(xí)的難度更大。所以，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣也不夠強(qiáng)烈。在高職音樂教學(xué)中融入流行音樂，能夠刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高職音樂教材枯燥

高職院校所采用的音樂教材質(zhì)量普遍較低，針對(duì)性不足。高職學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中過分重視理論教學(xué)，更多的時(shí)候會(huì)進(jìn)行一些理論性知識(shí)的講解，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生來說，本身自學(xué)能力就不足，假如教師講解理論性較強(qiáng)，那么他們會(huì)徹底的喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)校需要選擇一些更加具有針對(duì)性的教材，能夠教授給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，而不是一味的說教。

（三）學(xué)生價(jià)值觀與叛逆心理作祟

高職生對(duì)于新事物的接受能力比較強(qiáng)，可是同時(shí)他們?cè)谑挛锉鎰e上的能力卻相對(duì)有限，很多時(shí)候都存在盲目跟風(fēng)以及人云亦云的情況，產(chǎn)生一些對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助的觀念。他們這部分群體剛接觸社會(huì)，不喜歡被束縛。所以，對(duì)于傳統(tǒng)的課本約束以及教條主義的形式開展教學(xué)工作，會(huì)提升他們逆反心理。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要局限于近代嚴(yán)肅音樂以及古典音樂，與學(xué)生生活背景有著較大的差異性，學(xué)生很難接受。

三、新時(shí)期高職院校音樂教學(xué)和流行音樂融合策略

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念

教師要正確的面對(duì)流行音樂本身的兩面性：流行音樂當(dāng)中積極的內(nèi)容需要被采納，而對(duì)于一些糟粕性的內(nèi)容則要去除。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及篩選流行音樂的過程中，要選擇一些內(nèi)容更加積極，可以體現(xiàn)出進(jìn)步意義的曲目，選擇那些能夠與時(shí)俱進(jìn)的曲目。第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，包括了生活觀念以及教學(xué)觀念，提升對(duì)于音樂的鑒賞能力，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要在課堂教學(xué)以外添加課外活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及使用音樂；第二，教師需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，和學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)那些引發(fā)學(xué)生共鳴的音樂形式。掌握流行音樂不單單是聽歌，還需要學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)，掌握流行音樂的產(chǎn)生背景、發(fā)展以及基本特征，使得音樂賞析更加的有內(nèi)涵與深度，提升學(xué)生音樂鑒賞水平，防止被流行音樂當(dāng)中的消極以及低俗的因素所影響。

（二）汲取流行音樂養(yǎng)分

現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中的年輕人都會(huì)哼唱幾句流行音樂，但是并沒有探究音樂本身的凈化。在開展高職學(xué)生音樂教學(xué)工作的時(shí)候，可以為學(xué)生介紹音樂發(fā)展歷史，將當(dāng)代流行音樂作為背景提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。很多流行音樂都是將傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，并以此為背景創(chuàng)作而出的。比如，隨著中國風(fēng)音樂風(fēng)格的興起，在一定程度上會(huì)對(duì)社會(huì)群眾產(chǎn)生影響。像《中國話》就將傳統(tǒng)文化融入到了流行音樂當(dāng)中，使用古典歌曲文本，創(chuàng)作中國風(fēng)音樂。探究流行音樂的深層次內(nèi)涵，這是值得我們借鑒以及學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是高職音樂教學(xué)中融入流行音樂的重要因素。讓學(xué)生分析流行音樂，掌握其中的一些基本元素后，在讓學(xué)生演繹流行音樂當(dāng)中的內(nèi)容，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身不足，此時(shí)教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，傳授他們一些音樂學(xué)習(xí)的方法與技巧，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)自主辨別能力，為今后的音樂創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)形式

為了實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)與流行音樂之間的融合，校方可以使用多元化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，使用組織使用中國古典樂器演奏的音樂會(huì)以及比賽，或者是組織流行音樂歌舞表演活動(dòng)等。利用這些活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)流行音樂以及高職傳統(tǒng)音樂教學(xué)之間的融合，在不同音樂魅力下產(chǎn)生火花，使得學(xué)生可以利用形式多樣的音樂活動(dòng)掌握更多知識(shí)，加深對(duì)于音樂的熱愛之情。

四、結(jié)語

在當(dāng)前流行音樂逐漸發(fā)展為主流音樂的背景下，高職院校音樂教學(xué)工作需要和流行音樂之間有效融合，從課程設(shè)置層面看，在篩選流行音樂的背景下，要勇于融合與創(chuàng)新，使得學(xué)生可以接觸上更多形式的音樂類型，培養(yǎng)全面性、多元化的音樂審美。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的前提下，欣賞以及學(xué)習(xí)流行音樂作品，培養(yǎng)流行音樂所傳遞出來的時(shí)代觀念、主流社會(huì)價(jià)值觀念等內(nèi)涵，通過流行音樂與音樂教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生積極的看待音樂教學(xué)，從而更加熱愛音樂學(xué)習(xí)。