例談在中職學校專業教學中進行德育滲透的探索與思考

岳峻 福建建筑學校

德國哲學家康德說過，世界上有兩樣東西最能震撼人的心靈：頭頂上燦爛的星空和內心里崇高的道德。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在其戰略主題的第一條強調：堅持德育為先。可見，做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。

對中職學校而言，專業課在其教學課程安排中占有很大比例，如果中職德育教育不與學生的主要實踐活動——專業課學習相結合，就難以切實地提高學生的道德品質，這恐怕也是過去中職德育工作缺乏實效性的癥結之一。因此，在中職專業教學中進行德育滲透，是十分必要的，并具有極為重要的意義。下面筆者就結合建筑學科的特點，談談自己在專業課教學中進行德育滲透的嘗試與思考情況。

一、專業教學中可以挖掘的主要德育內容

根據《辭海》對“德育”的解釋，我們知道：德育泛指政治方向和態度教育，世界觀和方法論的教育，人的行為準則與道德規范的教育。《中等職業學校德育大綱》（下簡稱“《大綱》”）中明確了中職學校德育的內容，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品質、文明行為教育，遵紀守法教育，心理健康教育等五大類。《大綱》在德育途徑中還指出，專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。

由于專業課程可以分為：專業核心課和專業（技能）方向課，故只要認真挖掘，專業課程的德育滲透應有更廣闊的領域。本人通過不懈地分析與嘗試，認為中等職業學校的專業教師在專業課程教學中滲透德育應根據《大綱》要求，結合中職學生的個性特點和認知特點，同時要考慮不同專業課程的教學特點，有側重點、有選擇地挖掘恰當的德育方向和切入點，下面的分析結果僅供參考：

所有專業課程教學都可以適當地滲透以愛國主義為核心的民族精神教育、學生日常行為規范教育、以培養健全人格、良好的職業心理為重點的心理健康教育。除此以外，專業核心課特別適于滲透科學的世界觀、人生觀、價值觀和科學的思想方法等方面的內容；對于專業（技能）方向課，特別適合挖掘的德育內容有：立足崗位、奉獻社會的職業理想教育；集體主義精神、社會公德教育；以誠信、敬業為重點的職業道德教育；珍愛生命教育；遵紀守法（特別側重建筑法律、法規、規范）教育；職業紀律和崗位規范教育等。

二、將德育融入專業課堂的教學嘗試

筆者教學中堅持進行德育滲透嘗試，取得一些效果，下面僅舉三個教學實例，希望能起到拋磚引玉的作用。

實例1：在《建筑力學》課程中滲透方法論內容

（1）課程類型：專業核心課

（2）素材來源：教材及哲學常識

（3）德育原理：

錢偉長曾指出：我們希望學生到學校里來主要是掌握一種正確的學習方法、工作方法和思想方法，也就是辯證唯物主義的方法，所學的課程也好，專業也好，無非是一種載體，通過這個載體，訓練學生掌握方法。

（4）德育切入點：建筑力學中“剛體”的概念

《建筑力學》屬于靜力學范疇，靜力學主要研究物體在力的作用下處于平衡的規律，以及如何建立各種力系的平衡條件。教材在第一節即出現了一個學生們從未聽說過的概念——“剛體”——在任何力作用下，體積和形狀都不發生改變（即永不變形）的物體叫做剛體。“剛體”實際上是一個抽象化了的力學模型，因為模型法的本質從哲學上講，就是抓住主要矛盾，略去次要矛盾。把主要矛盾解決后，計入一個次要矛盾，解決后再計入一個次要矛盾，再解。這實際上是相對真理概念的具體應用，具有唯物辯證法的特點。

（5）采用的教學方法：引申發揮法

（6）教學過程設計：

筆者設計了如下教學過程：①介紹剛體的概念；②請學生討論這樣一個問題：在自然界是否存在任何力的作用下都不變形的物體？③在討論得出否定的意見之后，提出第二個問題：既然這樣的物體在自然界并不存在，為什么還要引入剛體這個概念？④引出結論——因為在許多情況下物體的變形對于研究平衡問題的影響非常小，變形可以忽略不計。那么在研究平衡問題時，把研究的物體視為剛體，可以大大簡化對問題的研究。⑤進一步引申提問，這種思考問題的方法可以概括為哪四個字？（“抓大放小”、“要事第一”等）舉例說明這種思維習慣和方法對我們的學習、工作、甚至是解決同學之間的矛盾有沒有幫助？

（7）小結

通過這樣步步為營的探討方式，使學生在正確掌握概念的同時，了解了概念當中隱含的哲學原理，有利于培養學生的辯證思維能力和妥善解決問題的方法。

實例2：在《主體結構施工》課程中滲透職業自豪感和自信心

（1）課程類型：專業核心課

（2）素材來源：網絡

（3）挖掘這類德育題材的原因：

由于中職學生多數缺乏自尊、自愛、自信、自強意識，學習困難，自控自律能力差，又受學識和閱歷的限制，其學校和專業基本上都不是自己選擇的，這就造成入學前他們對專業根本不了解，入學后如果缺乏適當的引導，其厭學情緒將持續蔓延，甚至導致自暴自棄，對前途失去信心。因此，專業教師在專業課緒論部分就應當有意識地培養學生的職業自豪感和自信心。

（4）選用的素材：

簡要介紹就是難倒了工程師們的奧運場館“水立方”的鋼梁的空中準確定位問題，是如何被幾個工人師傅通過擺弄火柴棒進行研究，然后以初中生都了解的幾何定理為依據使問題得到完滿解決的這樣一個真實的故事。這個故事的可喜結尾是：由于采用工人們研究出的施工方案，鋼結構提前一個多月封頂。而工人自創的這套工作方法也同水立方工程師們的建筑理論一起，被寫進了《多面體延性鋼架結構施工管理技術規程》。

我后來根據學生的發言給這個故事取了個名字：建筑工人真偉大。

（5）采用的教學方法：講故事，談心得

將故事完整講解完后，請學生們談談從故事中得到哪些啟發，學生的回答歸納起來主要有以下幾個：①原來很難的問題或許會有很簡單的解決方案；②相信自己，不盲從權威；③要勇于面對困難；④崗位沒有高低貴賤，你以平常心去努力，你就是最棒的；⑤建筑工人真偉大。聽完他們的發言我欣慰地笑了，說，相信我的學生們通過自己踏實的努力都能創出自己的一片天空。我相信你們，你們更要相信自己，要做永遠的進步者，用行動證明一切。

（6）小結

專業課教學中應注意激發學生的學習興趣，培養學生正確的職業觀、擇業觀、創業觀，增強自信心，樂觀向上，提高其應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

實例3：在專業課程教學后期，引入綜合案例，對學生進行守法、誠信、公德、職業道德等方面的教育

（1）課程類型：專業（技能）方向課

（2）素材來源：從時事新聞中捕捉德育素材

中等職業教育的專業教材存在不夠遵循中職學生認知特點，編寫的內容較陳舊、時代感不強等缺點，很難引起學生思想上的共鳴，學生沒有學習興趣，教學效果差。因此教師在備課的時候要注意通過圖書館、報刊、網絡等途徑查閱搜集本專業相關的前沿案例。

筆者平常堅持通過各種渠道了解國內外新聞，特別關注涉及人們生命財產（特別是有關建筑工程質量、安全）等方面的報道，通過歸納整理后形成具有時效性的教學案例。

（3）教學時間的選擇：學生頂崗實習前，即所有專業課程即將結束之時

（4）教學方法：案例教學法、討論法

（5）案例名稱：上海倒樓事故

筆者關注了上海倒樓事故至最終結案的全過程，搜集并整理了有關該事故的盡可能詳實的材料（包括原始資料、現場圖片、視頻及最終判決等）。上課前一周將事故最初的背景材料分發給學生，并要求學生用一周的時間結合已有的建筑力學與結構、建筑施工、建筑法規等方面的知識思考下面問題：1）如果你買了這棟樓里的房子，現在你有何感受；2）你分析得出的事故發生的直接原因及其理論依據；3）造成該事故深層次的人的因素有哪些；4）該事故的責任人需不需要承擔法律責任；5）你將來如果是開發商（或者設計者、施工人員、監理人員等）你會怎么做。

課堂上鼓勵學生集思廣益、大膽質疑，積極發表看法，充分討論之后才公布了官方的事故原因和判決結果，再讓大家對照分析，繼續討論。

（6）小結：這樣的教學設計增強了學生對專業知識的理解和綜合應用，有利于學生綜合職業能力的形成，潛移默化中讓學生認識到見利忘義，不顧職業道德的行為是社會發展的毒瘤；認識到害人者終將害己；認識到自己將來所從事的行業——建筑業是與人們的生命財產安全息息相關的，自己今后應當本著誠實守信的原則、嚴格遵守法律及行業規章規程、嚴格遵守社會公德和職業道德，努力成為合格的公民和一名對社會有益的建設者。

三、專業教學滲透德育的一些想法

（一）德育應始終堅持“以學生為本”

學者賈少華曾說：人不是在“被教育”中成長，更不是在“被改造”中進步。道德觀念是在自覺自愿中接受，道德情感、道德意志是在親身體驗中產生，道德行為是在潛移默化中改變。當一名教師以“教育者”自居的時候，其感召力已經消失；當一名學生成為“被教育者”時，其接受道德感化的前提已不復存在；當一堂道德課變成“改造人”的活動的時候，其效果將適得其反。

的確，根據教育學原理，受教育者只有經過自身思考、消化、吸收并付諸實踐，才能使教育內容具體化，從而實現自我教育。過去，中職學校的德育工作偏重了“他教”的要求和示范，忽略了受教育者的主體性，致使德育效果不佳。因此專業教師在德育滲透過程中一定要始終堅持“以學生為本”的理念，注意營造平等、和諧、健康、積極、向上的教育氛圍，啟迪學生“自愛、自尊、自強、自省、自律、自警”意識，通過自身感悟與選擇，使“他教”的價值觀念、做人規范等內化為自己的品德。

（二）教師本身就是一本德育教材，要用行動不斷完善之

成年人的示范表率，對學生的道德品質的形成和發展起著重要作用。隨著中職學生叛逆心理、自我意識的增強，他們更在乎的不是教師怎么說，而是教師怎么做。不得不承認的是：如今學生中彌漫的對德育不聽、不信、不服的現象，與某些教育工作者本身的言行不一、表里不一有著很大的關系。

因此教師應不斷增強自身的師德修養，不但要把自己所倡導的道德觀念滲透到教學內容中，更應當身體力行、以德修己，以自身行動模范地踐行之；進而以自身的人格力量，高尚的政治品質，較高水平的道德素質和正確的價值觀等影響、感化學生。所謂“潤物細無聲”，這樣的德育滲透才會是切實的、有效的。

同時教師還要善于學習，善于積累，研究總結，勤于實踐，不斷豐富自身這本“德育書”的內容，使她更具有針對性、時代感和時效性，同時更具有可讀性。

（三）要精心設計教法,提高德育教育的有效性

美國人對在學校開設道德教育課持懷疑態度，他們更相信具有自然性和隱蔽性的滲透教育。許多出國的人也認為西方搞德育比較巧妙。他們更多地是在設置一種環境，創造一種氣氛，讓受教育者自然融化進去，自覺地受到浸染。

教師在吃透教材、確定了德育點以后,只有合理設計教法,才能真正取得教育的實效。德育教育與專業教學必須結合得自然、進行得適度，才會有良好的效果。

四、結語

印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有這樣一句短詩：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。德育的最高境界應該就是開一方源頭，引一渠活水，在水的載歌載舞中，讓學生們臻于完美。