淺談技工院校班主任工作

杜揚洋 浙江交通技師學院

當前我國十分重視職業教育的發展，更是提出了勞動光榮、技能寶貴的時代風尚。隨著技工院校發展規模的不斷擴大，當前班主任在教學管理中的作用與重要性也逐漸凸顯出來。下面結合自己多年的工作經驗談談班主任工作。

一、技工院校班主任工作重點

無數教學經驗證明，一個優秀的班集體更容易培養出大批優秀的學生。作為技工院校的班主任，在加強基本的班級制度建設與教學管理的同時，分別試著從班級的量化考核管理目標、技能競賽目標以及學習成績目標等多個角度向學生闡述目標與個人發展的聯系，從而幫助學生確立與班級共同發展的光榮使命，提升其學習的價值與參與各項活動的積極性。除此之外，作為技工院校的班主任也要加強對各種活動的利用效果，在學校舉辦演講比賽、辯論賽以及體育競賽等活動時，以活動為依托，重點宣傳班級責任意識，要求學生主動參與比賽，分擔班級的責任，同時也可以增強班級的整體凝聚力，提升學生的綜合素質與專業水平，這也是加強班干部隊伍建設并完善班級集體建設工作的重要策略之一。

二、班主任工作抓手分析

（一）抓好新生入學教育

新生入學階段是體現教育價值的主要階段。大多數技工院校的學生都來自于初中或高中畢業生，這些學生在校期間往往都是以基礎文化知識為主要的學習對象，對于技工教育以及技能學習較為陌生，甚至個別學生對于技術學習存在一定的抵觸情緒。在這個階段，班主任應該加強職業教育，讓學生認識到技能學習的特點同時也要讓學生了解到參與專業學習并不會影響學生的價值規劃，其不但可以幫助學生樹立良好的學習意識與責任意識，同時也需要認識到目前國家對于技術型人才的需求，從而幫助學生樹立繼續學習與深造的信心。另外，專業信心也來源于崗位的了解，需要班主任進行適當的介紹相關崗位的內容，讓學生做到心里有數，為其規劃個人職業發展也具有不錯的效果。除此之外，良好的紀律觀念也是體現班級管理的價值。這個年齡段的學生生性調皮，再加上很多學生在以前的班級就不服從管理，到了新的班級可能會變本加厲，這個時候班主任也要樹立一定的威嚴形象，讓學生不敢輕易造次，也就提升了班級的整體紀律水平。

（二）抓好學生在校期間教育

在校期間學生的學習與生活需要進行融合和協調，而班主任作為整個過程的引導者與觀察者，其也必須充分發揮自己的作用與管理優勢。首先，以學生的專業技能和綜合素質為教育管理的主要目標，盡可能的將學生培養成德才兼備的技術型人才的同時也讓其具有良好的主觀參與意識與社會公益習慣，從而提升學生的管理能力與學習能力，為其今后的健康發展創設條件。

（三）抓好學生離校前教育

離校前教育涉及到職業規劃教育，這也是目前大多數班主任在教學當中容易忽視的部分。許多班主任認為學生即將畢業離校，所以放松了對學生的管理和指導，這實際上屬于一種錯誤的管理方式。首先，離校前學生即將步入社會或者用人單位，其必須熟悉自己未來的工作條件、待遇以及工作環境，這樣才能夠更好的融入到新的環境當中；其次，許多學生在思想上沒有積極轉變，其依然處于學生的思維當中，無法順利體現自己學習的優勢與技能，從而個人價值得不到充分發揮；最后，學生即將從學校畢業，但是并不意味著學生的學習生涯將結束，其必須繼續學習，終身學習，這樣才能夠在職場的發展中做到游刃有余。

三、班主任工作中需要關注的幾個問題

（一）一線工作法則

技工院校屬于實踐性較強的學校，其本來的教學目標就是培養學生的綜合實踐意識與實踐能力。結合當前我國班主任的一線工作情況來看，大多數班主任依然處于高高在上的工作狀態，其與學生接觸的并不多，而大多數管理方法與規章制度都是在辦公室中制定的。結合實際教學效果來看，只有深入到學生當中去，接觸學生的日常學習生活，才能夠體現出教學管理的適應性與價值特征。

（二）分類教育

技工院校的學生基礎文化課程的掌握水平參差不齊，其在專業課程的學習進度上往往也會表現出較大的差異，所以在教育過程中也必須選擇更具有針對性的教育方式。另外，不同年齡與學習階段的學生在針對學習與生活的態度上也會各不相同，必須通過班主任予以適當的區分管理才能夠幫助學生走出誤區。

（三）重視培養學生的人格

人格培養是德育的范疇，也是班主任管理中容易忽視的內容。一些班主任認為只要學生的技能水平高就可以找到合適的工作，卻忽視了學生的人格與教學價值，這也是目前班主任必須要面對并改正的問題之一。

綜上所述，班主任工作中既要關注學生的專業技能、知識儲備，更需要關注學生的綜合素質與價值觀念的引導。以學生的入學前、在校期間以及離校前三個主要環節為主要抓手，通過優化一線工作法則、重視分類教育以及培養學生的人格等方式，不斷提升班主任工作的應用價值與普及率，從而為我國專業技術人才儲備工作作出積極有效的貢獻。