小學數學教學中如何引導學生進行自主學習研究

江蘇省響水縣實驗小學 王聲紅

學習的主體就是學生。在進行教育教學的過程中，學生占有非常重要的地位，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及各方面的認知能力是十分重要的。我國長期以來的教學模式都比較單一，尤其是小學數學教學中，教師只注重自身對知識的講解，將自身置于課堂的主體地位之中，忽視了學生在課堂中的重要性，進而影響了學生正常的數學學習。目前隨著我國經濟實力的不斷發(fā)展，教育教學的改革進程正在不斷推進，所以小學的數學教學中應該逐漸加強學生的課堂主體地位，將學生作為數學的主體，進而幫助學生進行數學課程的學習。同時，自主學習在學生的學習過程中顯得十分重要。自主學習主要是指學生在教師的正確指導下能夠自主地進行知識的獲取，積極表現出對知識的渴望，這其中主要強調的就是學生的主動性。小學數學教學中，自主學習能力的培養(yǎng)很好地符合了目前我國教育教學改革的發(fā)展模式，很好地幫助了學生進行數學課程的學習。本文就小學數學教學中如何合理地引導學生自主學習進行了研究。

一、培養(yǎng)學生的合作學習模式

傳統(tǒng)的小學數學教學模式中，教師主要采用的是單向的教學模式，教師只負責對學生進行知識的講解以及傳授，學生在這種學習模式下，往往都是被動學習，所以學生很難真正融入教師的教學之中，學生的學習積極性就會隨之降低，教師與學生之間的互動也就相應減少。教師要想很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生的小學數學學習，就應該適當改變小學數學課堂的授課模式，提高學生之間的互動交流以及師生之間的交流，進而提高學生合作學習的機會。合作學習可以很好地提高學生的整體學習能力，提高學生的自主學習意識，進而逐漸提高數學課程的學習。例如教師可以在課堂上課的時候根據相應的學習內容以及知識進行適當分組，將學生分為4個小組，然后將問題進行布置，要求學生進行組內討論以及組間交流，最后將討論的結果進行展示，最后教師可以根據結果來進行總結，幫助學生對不足之處進行補充，優(yōu)化學生的整體學習能力。這樣的教學模式可以很好地提高學生的課堂參與度，同時在討論的過程中又可以對自身的知識進行補充，進而提高學生自身的知識能力。

二、將數學與實際生活進行聯(lián)系

目前許多小學生認為數學的課程僅僅是單純的數字學習以及一些應用問題的解答，但是實際上，數學這一學科鍛煉的主要是學生的邏輯思維，提高學生自身的思維縝密性。小學的數學教學內容與學生的實際生活有著一定的關系，所以教師在進行教學的過程中要注意將數學與實際生活相互聯(lián)系，進而有效促進學生數學課程的學習。小學數學教學中，教師可以將有趣的生活經驗與學生進行分享，同時還要討論其中的數學知識，討論之后，教師可以要求學生進行簡單的分析，同時分享一些實際的應用經驗，進而幫助學生提高數學在學生心中的地位。在這種情況下，學生對數學的學習興趣就會得到充分的提高，同時可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而幫助學生在實際的生活中看到數學知識、了解數學知識，提高自身的知識水平。

三、通過問題教學提高學生的自主學習能力

問題的存在可以很好地促進學生的學習，提高學生的自主學習能力，所以教師在進行教學的過程中，應該積極采用問題教學的方法來對學生進行教學。也就是說，教師應該經常對學生提一些問題，進而逐漸提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方式一般只是告訴學生問題的結果以及一些結論，沒有使學生的獨立思考能力得到充分的鍛煉，這樣就很難提高學生的自主學習能力。要想很好地解決目前這一問題，提高學生的自主學習能力，教師就必須積極地進行學習模式的改革，要求學生自己尋找問題的結果，而不是直接得到結果。例如，在小學數學教學中，教師可以先給學生出一些簡單的問題，然后要求學生對問題進行合理的分析，在學生進行充分的思考之后，教師逐漸將學生引入一個新的知識層面，進而激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教學將會很好地保證學生在得到答案之前能夠自己去尋找問題的答案，進而提高自身的解決問題能力。

四、采用創(chuàng)新教學

創(chuàng)新教學在小學數學教學過程中也是十分重要的，合理地進行創(chuàng)新教學將會很好地提高學生上課的學習積極性，同時還可以提高學生的自主學習能力。所以，教師應該合理地進行課程的創(chuàng)新，充分將學生的學習積極性進行調動。教師主要可以采用如下幾種合理的創(chuàng)新教學方式來提高學生的自主學習能力：首先，教師可以在班級內組織數學競賽，進而調動學生的學習積極性。教師在上課之前將本節(jié)課要進行的競賽內容進行簡單的梳理，之后將大致的范圍告訴學生，學生得到消息后就會自然而然地產生一種學習的心理，進而幫助自身鞏固知識。例如教師在進行立體圖形的教學過程中，可以組織一個立體圖形組合比賽，在有限的基礎物品中組合出的立體圖形最多的人獲勝。這樣的教學模式可以很好地激發(fā)學生的學習欲望，同時還可以激發(fā)學生的自主學習能力，使學生認識到更多的立體圖形。其次，教師可以設置懸念，激發(fā)學生自主探索的學習欲望。一般來說，學生自主學習能力的提高都是靠大量的問題來推動的，問題可以很好地激發(fā)學生的學習欲望，進而促進學生進行自主探究。例如，教師可以在進行分數知識的講解過程中，將幾組完全不同的分數列舉出來，之后要求學生進行大小的比較，由于數據完全不同，學生就會產生分母不同的分數能否進行大小比較的想法，這樣可以很好地提高學生的學習興趣，提高學生的自主探究以及自主學習能力。

隨著我國社會的逐漸發(fā)展，教育教學的體制正在不斷改革，所以必須要有新的教學模式來適應目前的新型教學環(huán)境。本文通過對不同的方面進行分析，得出了目前小學數學教學中學生的自主學習能力必須得到提高的結論，學生的自主學習模式必須得到很好的應用，進而提高學生的綜合學習能力，為學生的健康發(fā)展提供良好的幫助。