在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

江蘇省無錫外國語學校 徐 雙

教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新意識的人才，推動社會的發(fā)展，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，素質教育越來越受到重視，國家和教育部門也對學生提出了新的要求。因此，初中數(shù)學教師也應該響應時代的號召，在教學中著重培養(yǎng)學生的學習能力、知識運用能力，讓學生運用數(shù)學知識去解決學習、生活中的問題，促進學生數(shù)學思想的發(fā)展，擁有積極向上的學習態(tài)度，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內容和意義

初中數(shù)學的教育一方面要讓學生掌握數(shù)學的基礎知識，包括數(shù)學概念、公式以及運算，另一方面要培養(yǎng)學生的學習能力，包括正確的學習態(tài)度、數(shù)學的學習方法和技巧、數(shù)學思想方法，促進學生邏輯思維的發(fā)展以及運用數(shù)學知識去解決問題的能力等，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個緩慢的、復雜的工程，是學生長年累月積累起來的關鍵技能和可以終身發(fā)展的素質，就初中數(shù)學教學而言，其主要內容有以下幾個方面：首先，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，初中階段主要是指函數(shù)方程思想、數(shù)形結合思想、類比思想、分類討論思想、建模思想等等一些研究數(shù)學必須具有的思想方法，引導學生運用數(shù)學思想去解決學習和生活中的問題，提高學生的自學能力，有效促進學生學習的效率和思維能力的發(fā)展。其次，靈活運用數(shù)學方法，針對不同的問題選取不同的方法和思路，通過分析和嘗試，找出最佳的解決途徑，提高解決問題的效率。最后，掌握數(shù)學知識的實踐運用能力，因為數(shù)學知識和社會生產實踐聯(lián)系比較緊密，涉及的領域非常廣泛，各行各業(yè)都離不開數(shù)學知識，因此，教師要引導學生進行數(shù)學思想和生活實踐的結合，嘗試運用數(shù)學的知識和方法去解決現(xiàn)實中的具體問題，提高學生將知識轉化為實踐的能力。

二、在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.營造教學情境氛圍，促進學生積極探究

核心素養(yǎng)是學生長期積累的技能和經驗的體現(xiàn)，不是一蹴而就的，是在不斷的學習和探究過程中不斷提高，積極地影響著學生的學習和生活。因此，初中數(shù)學教師在教學中，要為學生營造一種積極的，促使學生愉快地進行學習和探究的教學情境，轉變以往比較簡單、枯燥的教學課堂氛圍，讓學生有學習的欲望，也樂意去學習。根據(jù)教學經驗，以往數(shù)學教學效率不能有效提高的主要原因就是學生對數(shù)學學習的興趣不高，認為數(shù)學知識只是一種符號和理論，比較抽象難懂，更談不上主動進行學習和探究了。初中數(shù)學教師在教學中要多和學生進行交流和溝通，了解學生的真實想法和需求，創(chuàng)設學生熟悉和感興趣的教學情境，進行針對性的引導，降低學生理解的難度，提高學生的學習興趣，幫助學生樹立學生的自信心，從易到難地讓學生循序漸進地掌握數(shù)學方法，進行自主學習和探究，體會數(shù)學知識的魅力，有效提高學生的數(shù)學學習和探究能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.進行多樣化教學方式，促進學生自學能力的提高

初中數(shù)學教師在教學中應該結合課本知識運用相應的教學方式，從多個角度促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，引導學生運用不同的思路進行嘗試，拓展學生的思維，有效提高學生的自主學習能力，讓學生不但有自主學習的信心，更有自主學習的能力。比如在進行一元一次方程教學的時候，教師可以借助多媒體制作一個杠桿的教學課件，用平衡狀態(tài)下的杠桿來代表方程的等式符號，通過杠桿兩端物體的加減來保持杠桿的平衡，引導學生觀察杠桿兩邊增減砝碼數(shù)量和杠桿平衡之間的關系，激發(fā)學生的探究興趣，滿足學生的好奇心，從而引出一元一次方程的概念，讓學生更容易理解方程的概念，促進學生的主動性學習和探究，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師也可以根據(jù)教學的內容，用一些有趣的數(shù)學故事或是數(shù)學家的趣聞軼事進行教學鋪墊，吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以結合學生的心理特點，適當?shù)赝ㄟ^一些勵志事跡來培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，正確地引導學生進行知識的探究，掌握數(shù)學的規(guī)律和學習方法、技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。此外，初中教師還可以運用數(shù)學游戲、主題探討、合作學習等方式進行教學，從不同的方面促進學生的思維發(fā)展和提高。

3.優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性思維能力是核心素養(yǎng)的關鍵內容，也是社會發(fā)展的動力源泉。因此，初中數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中要深入對教材進行挖掘，利用教材中的優(yōu)秀資源對學生進行思維創(chuàng)新的訓練，通過預設、懸念、問題等教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。首先，教師要對教材內容有著深刻的理解，了解學生的知識水平，對教學進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)設生動、趣味的教學環(huán)境，通過懸念激發(fā)學生的探究欲望，帶領學生的創(chuàng)新思維。其次，教師要合理利用好分層教學的優(yōu)勢，提高學生求知的欲望，讓學生的思維保持活躍的狀態(tài)，對于學生比較難以理解和自主探究的問題，教師應該根據(jù)學生的年齡階段特點、認知程度以及學生的知識水平等情況，對問題進行有效的轉化，降低學生的理解難度，有效地分解問題，逐步引導學生進行重難點知識的消化和吸收，既讓學生掌握了知識，也鍛煉了學生的思維能力。最后，教師在教學中要多方面地激勵學生進行創(chuàng)新，為學生搭建創(chuàng)新的平臺，讓學生突破常規(guī)思維的限制，提倡和鼓勵學生從多方面和角度進行思考，有效提高學生的思維動力。除了教材，教師也可以在生活中挖掘一些能夠訓練學生思維的素材，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生創(chuàng)新思維能力。通過將生活中的素材進行加工，轉變成適合學生的材料，開闊學生的思路和視野，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。比如：在一個長32米、寬20米的長方形農場中，準備建設兩條寬度相同，而且相互垂直的道路，剩下的土地進行耕種，耕種的面積為460平方米，問路面的寬度是多少米？教師可以引導學生利用長方形面積減去種植面積，求出道路的寬度，也可以讓學生將道路進行平移，余下種植面積，對道路的寬進行求解。該題比較簡單，卻可以有效地對學生進行思維訓練，促使學生產生靈感，對數(shù)學知識進行靈活的實際運用。

總之，數(shù)學知識是學生進行學習和探究的基礎，在學生掌握基本知識理論的基礎上，教師要利用身邊的一切有效資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識，提高學生的核心素養(yǎng)。