初中數學課堂語言的巧妙運用

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 徐會杰

語言是人與人之間溝通的橋梁，也是一門不可多得的藝術。在課堂教學中，語言作為主要的表達形式來傳播知識。因此，作為一個教師，學會靈活地運用語言來表達自己的思想，將自己所學的知識準確地輸送給學生是一門必修課。在初中數學課堂中，語言的藝術性將會有更好的體現。

一、讓數學變得準確

數學不同于其他學科，雖然課堂中同樣是用語言來表達，但是其邏輯性、嚴密性決定了數學課堂語言的表達比其他學科更嚴謹、明確，數學是一門運用語言表達來闡述科學道理的課堂教學，它既有語言表達的豐富性，還具有科學道理的唯一、準確性。數學中有很多概念和術語，在表達這些概念和術語時就充分體現了數學的嚴謹性、邏輯性和準確性。例如：“全等三角形”與“相似三角形”、“數位”與“位數”、“原點”與“零點”、“平方和”與“和的平方”等，這些都是容易混淆的概念。又如證明全等三角形時所用的“角邊角”、“角角邊”、“邊角邊”等，這些語言的表達方式就有一定的不準確性，對于不了解的人來說只有誤導的作用。其次，數學課堂教學中的語言要精確到一定的范圍，例如“有”、“只有”等。再有，數學教師要準確應用數學術語來講解課堂內容，避免產生不必要的錯誤。比如，不能把“矩形”說成“四邊形”，因為“矩形”是“四邊形”，但“四邊形”不一定是“矩形”。數學課堂教師的普通話要標準，讀標題時要注意停頓等。

二、讓數學變得精確

數學課堂教學語言不但要求準確，還要簡潔明了，力求用最簡單的語言來表達教學內容，抓住重點，講解難點，并進行適當的總結。課堂教學的目的就是讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識并理解運用知識，所以，在課堂講解中，教師要盡可能地讓學生接受和理解所講的知識點。例如，點動成線、線動成面、面動成體，讓學生知道線由點組成，面由線組成等等。再如，在教學平行線的性質中“兩直線平行，內錯角相等”時，只要記住必須是“兩條直線”、“相互平行”這幾個關鍵詞就好了，這樣就沒有那么煩瑣，沒有那么晦澀難懂。語言豐富是一門學問，語言簡潔明了同樣是一門藝術，通俗易懂的語言更有利于人與人之間的交流。課堂上傳授知識的語言簡潔明了就更加難能可貴，能讓學生們最大化地理解教師所講的內容。當然，語言的簡潔與語言的蒼白是有區別的。要想將課本中復雜難懂的數學術語表達成學生們能聽得懂且能理解的語言是一件不簡單的事，這里考驗的是教師對數學課本的鉆研、理解。一堂生動的課堂教學后隱藏的是一位刻苦鉆研數學課本的教師。教師將教材中的內容壓縮、簡單化，從眾多煩瑣的文字中找出重點、難點，再在課堂上準確地圍繞重點、難點展開講解。

三、讓數學變成游戲

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”如果學生對教學內容不感興趣，這無疑是不利于教學的。數學課堂教學是嚴謹、明確和準確的，但是詼諧幽默的教學語言更有利于教學內容的實施。夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”比如教師在講圓的時候，可以讓同學們聯系一下自己的生活，想想我們生活中所見過的圓形的生活用品，讓學生不再局限于教學內容，而是更加廣泛地理解。讓學生不再排斥教學內容，而是積極主動地投入到教學內容中。山東大學校長展清先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”所以數學課堂教學中活躍、和諧的課堂氛圍是一個良好的教學環境，有利于教學內容的實施，有利于提高教學質量。比如在講數時，可以把數比喻為一個大家族，在這個大家族中有很多很多的小家族，如正數、負數是一對相對的小家族、整數和分數是一對相對的小家族。正數和負數分布在數軸的兩邊，數軸右邊的數永遠比它左邊的數大等等。“學習興趣是學習活動的重要動力”，新課改提倡以學生為主，教師適當放權，讓學生成為課堂的主體，讓學生自己主導課堂，教師也不再用嚴肅的態度來對待課堂、對待學生，而是要以幽默詼諧的語氣讓課堂變得輕松、活躍，在輕松的氛圍中傳播自己的教學內容，完成自己的教學計劃。

四、用數學帶動情感

人類是一種情感動物，他們有著自己獨立判斷事物好壞的能力，這種判斷往往是最初的印象，也就是說，第一印象往往決定以后的所有。因此，教師給學生的第一印象非常重要，教師的穿著打扮、言行舉止、為人處事無一不影響著學生。學生是否喜歡這堂課很大部分取決于學生是否喜歡這個教師，學生對數學的學習情感在很大程度上取決于教師的教學情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”因此，一個優秀的教師的心理應足夠強大，足以應對各種突發事件。我曾經遇到這樣一件事，有位學生因為家庭的原因，非常內向不愛說話，平時對于老師的提問也是避之不及。但有一次他猶豫地舉手回答問題，當然他的回答完全正確，贏得了班級一片掌聲，從此他也積極回答問題，性格也開朗了許多。對待不同的學生要有不同的態度，多鼓勵學生，和學生進行深度交流，了解他們的想法，從而改變他們的學習態度。

五、讓數學融入生活

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣的發現理解最深，也最容易掌握內容的規律、性質和聯系。”在我們的生活中處處離不開數學，每一棟建筑的完美呈現都少不了工程師與設計師背后蘊藏的強大數學機理。教師在教學過程中可以將教學內容與現實生活聯系起來。比如在講統計與概率時，可以設計一些小游戲，如拿一個轉盤、骰子、硬幣等等，讓學生自己動手來完成課時作業，讓學生在游戲中更加了解這些統計與概率的概念和應用。學生們通過身臨其境的游戲會更容易掌握教學內容。學習知識不是讀死書，而是要靈活運用所學的知識，將自己學到的知識用在生活中，把課堂與生活聯系起來，教師可以用生活中的實例來講解數學課堂內容，讓課堂變得輕松愉快，創造一個和諧的課堂氛圍。

教學過程中學生往往更容易記住的是輕松愉快、搞笑的教學內容，課堂上教師幽默詼諧的語言風格更容易感染學生，讓學生更好地記住和理解教學內容。教師教學語言中的鼓勵和激勵更能激發學生對數學的興趣，從而完成教學目的，取得優秀的教學效果。

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