新時代背景下高職體育課程改革分析

張麗

習近平總書記在黨的十九大的政治報告中鄭重宣布中國特色社會主義進入了新時期。“體育承載著國家興旺和民族復興的夢想”、“廣泛開展全民健身活動，加快體育強國建設”高度概括了新時期后體育運動的新使命，新定位和新功能，并出臺了進入新時代，開啟新旅程，寫下新篇章的體育動員令。在全面系統部署教育工作的過程中，要著力抓好基礎工作，系統推進立德樹人素質教育的發展。切實加強學校體育工作，進一步推進體育教學改革，以身體素質和運動技能為評價學生綜合素質的重要指標。

新時期也對高等職業教育提出了新的要求，深化了職業教育中生產教育與校企合作的一體化。實現高等教育內涵發展，培養高素質教師，大力提高人才素質。高職教育的快速發展不僅是我國高等教育改革與發展的重要舉措，也給高職院校帶來了新的機遇與挑戰。走出水平，走出特色是決定高職教育發展的“生命線”。為此，教育部提出“教育作為思想改革的先導，以教育改革為核心，以教學基礎設施為重點，著力提高教學質量，努力做出特色”。新時期的基本工作思路要求改變體育教師的教學思想。在新的形式下，我們如何有目的地將教學與學生的專業特點結合起來，在將來進行職業相關的職業教育？為了促進專業能力的形成和發展，學生將他們學到的知識內化，并參與特定的職業場景或模擬活動。相關技能的整合已成為高職教育者思考和關注的熱點問題。作為職業教育不可缺少的一部分，我們試圖從職業能力培養的角度來看待高職體育，從而開啟高職體育課程改革的思路。

1. 職業能力的結構體系

人力資源和社會保障部將人的能力劃分為“職業技能培訓手冊”。“專業特定能力，一般行業能力，行業核心能力”。具體職業能力是指一個人在特定工作或職業中工作的能力；行業共同能力是人們在一些共同行業中具有一定適用性，多功能性和流動性的工作能力；專業核心能力是除了工作職業能力以外的個人的基本能力。它具有普遍的流動性和適應性，在職業活動中起著主導作用，是伴隨著個人的一種可持續發展能力。由此可見，支持“專業能力”和“一般行業能力”是“專業核心能力”。解釋專業核心競爭力是承載其他能力的基礎，是組建和生產的先決條件；一些具有優秀學習和工作能力的人只能表現出他職業能力的高潮，而專業能力和專業核心能力是支撐“突出能力”的主體。

2. 高職體育教育專業特點及課程目標定位

2.1 高職體育教育的特點

高職院校體育教學必須以職業教育的特點為中心，形成良好的職業道德，使職業學生能有效滿足社會需求和發展需要。由于不同行業和職業的勞動力特征不同，對人們身體素質和工作能力的要求及其對人體健康的影響也各不相同。因此，高職體育教學必須根據行業和職業的特點進行，培養學生的終身體育鍛煉能力。有效預防某些職業病的發生，提高學生的工作能力。體育教育與體育教育相結合，培養專業素質，將體育課程從純粹的公共課程轉變為與學生專業素質相融合的專業基礎課程。形成運動技能與職業健身并行的新型教學模式。

2.2 高職體育課程的目標定位

健康健美是青少年服務祖國和人民的基本前提。學校體育教育要樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，切實加強體育工作。因此，高職院校體育教學改革也應該圍繞這一任務展開。學生的特點和主觀性允許學生運用體育課程掌握管理和促進自身健康的能力(提高健康水平)。同時，高職體育課也必須利用體育鍛煉手段和體育運動載體，具備未來職業性發展所需的身體素質和心理素質，并具備合格的崗位。為了提高學生的專業素質(服務專業水平)。形成基于專業培養目標(工作后身體和精神需求)的專業體育體育課程體系。因此，本文旨在針對高職體育課程：健康第一，滿意度，個性發展，專業服務，促進成就。

3. 從高職體育的特點看職業能力的培養

3.1 體育精神

在新時期的背景下，社會的高速發展要求職業學生在未來的工作中具有良好的職業素養和充分的精神面貌。杰出的團隊意識，競爭意識，良好的反挫折能力和意志力，都是體育精神發展的補充。頻繁參加體育鍛煉和競賽是發展體育精神的最佳途徑，包括每個人的努力，團隊精神和激烈的競爭，結果將會取得成功。成功是對學生的回報，也是團隊合作的結果。失敗可以讓學生認識到自己的不足，努力提高自己。

3.2 體育習慣

社會發展越快，剛剛進入工作場所的學生的壓力就越大。培養學生良好的運動習慣不僅可以讓他們鍛煉，還可以讓他們及時發泄壓力，使他們保持良好的心情。逐漸形成穩定的情緒控制能力，這可以讓他們養成良好的職業習慣，提高工作效率，適應激烈的社會競爭。

3.3 體育能力

運動能力不僅是對運動技能的掌握，也是對個人健身和能力的培養。首先，在體適能方面，高職院校正在培養生產，服務和管理方面的技能型人才。良好的身體素質是高職學生未來職業成功的有力保證。其次，在能力方面，參加眾多體育集體項目是學生組織協調和團隊合作精神的良好鍛煉。良好的組織溝通能力和合作精神使學生在未來的社會工作實踐中具有較強的適應性和優秀的組織領導能力。可以幫助學生在未來的職業中獲得良好的發展。

4. 高職體育改革的重點

4.1 圍繞職業性

高職院校體育教學是一項旨在培養學生職業能力的教學活動。也就是說，體育課程的基礎理論，體能，體育項目的個人運動技能和職業能力訓練是體育課程教學和教學的核心組成部分。與其對應的課程結構為:(1)體育基礎理論體系。包括：現代健康生活方式與健康評估方法，運動處方與設計，運動保健知識，職業健康與健身知識與職業病防治知識；(2)體質健身系統，體能測試方法貫穿于體育教學，在課堂上，我們定期測試學生的速度質量，耐力素質，韌性素質，爆發力素質和力量素質。增強學生的體質，促進健康，提高學生的心理素質和良好的社會適應能力；(3)運動技能系統由幾項單項運動組成。每個項目都是一個單一的指令。包括舞會、舞蹈、傳統體育、跆拳道、散打、定向越野、室外拓展等學生最喜愛的運動；(4)職業能力體系是由兩種或兩種以上職業能力組成的體系。每個專業能力教學模塊作為一個能力教學單位，并安排一定的教學時間。職業能力內容的結合形成了具有專業特色的職業能力教學體系。這部分主要培養學生的專業適應能力，競爭能力，創新能力，協作精神，勤奮精神以及培養意志力，注意力和抵抗力等非智力職業的能力。

4.2 課程建設注重全面性

高職教育面向社會需要，要培養第一線的生產、建設、管理和服務人員。隨著工業新技術的全面發展，擁有全方位的高科技和應用型人才是一項根本任務。因此，崗位職業健身課程的設計應以每項體育賽事的健身特點和社會功能為基礎。按照“一定要充分”的原則，充分考慮學科需求，學生需求，社會需求和職業教育。培養學生的專業能力和設計專業健身課程。在實現提高學生健康，增強體質，培養學生全面素質教育的同時，實施“平臺+模塊”職業實踐體育。

4.3 教學內容突出實用性

高職體育教學要充分體現專業服務的特點，合理分解和整合內在體育，加強與專業相關的體育技能訓練。選擇專業體育項目作為載體，模仿未來的職業場景，開展職業模擬教學，使學生能夠提高與專業相關的體能。實用的技能和安全意識使學生能夠擁有未來職業所需的運動能力。例如，在建筑行業中，進行登山，攀巖等項目;在商務專業中開展形體訓練；在營銷行業，開展破冰發展培訓，拳擊和散打項目在安全專業進行。運用類似的方法進行高職體育教學，開展有益于未來工作的體育運動，并幫助學生保留與專業有關的運動能力和健康知識。

4.4 發揮教師在教學改革中的作用

無論是對社會職業需求的分析，課程的設計，教學的實施，還是教學觀念和教學方法的改革，教師都是不可或缺的。在教學改革中，一方面要充分發揮教師隊伍的積極性。制定相關政策，不僅善于課程建設，而且愿意進行課程改革。

4.5 加快教材建設步伐

根據人才培養方向和學生學習特點，教材不同于以學科體系和知識轉移為核心的傳統教材，創造了以能力為核心，突出實踐能力的教材。要密切關注教材建設作為教學基礎，努力探索教材編寫的新途徑。