層次教學法在高職籃球課程教學中的運用分析

朱肇營

體育教學在高職學校中的意義重大，是促進學生全面發展工作中的重要內容。本文將針對層次教學法在高職籃球中的運用進行詳細分析。

1. 高職籃球課程教學存在的問題

1.1 學生缺乏自主性

籃球教學，已經融入到高職院校的體育課程中。高職學生會按照自己的喜好，來選擇籃球課程。但是在高職籃球課程開展中，一般都是由教師帶領學生進行籃球相關知識的學習【1】。學生一般都是處于一個“跟著老師學習”的狀態，很大程度上阻礙了學生主觀能動力的發展。

1.2 籃球教學模式過于單一

當前高職院校籃球課程設置，大多是教師根據教學進程安排課程內容。主要是由教師講解籃球知識，隨后帶領學生進行自主練習，并且定期對教學知識進行考察。這種過于單一的課程設置，嚴重的打擊了學生對籃球的興趣，影響了籃球學習效率。所以教師應該將新型的教學模式，融合到教學設置中。為籃球教學提供新鮮的血液，提升籃球教學的效率。

1.3 學生籃球水平參差不齊

在籃球教學中，很多學生都是通過自己的喜好來選擇籃球學習內容。學生的籃球水平良莠不齊。一部分男同學從小就已經開始練習籃球，又很扎實的籃球基礎。但是另一部分同學籃球基礎并不是很扎實，甚至很多學生都沒有接觸過幾次籃球。由于學生們對籃球掌握能力不同，給教師的課程內容設置，到來了很大的難題。

2. 層次教學法的意義

2.1 有利于實現面向全體學生的教學目標

在高職院校中，不同學生的籃球基礎是不同的【2】。選擇籃球課程的學生，必定是對籃球有很大興趣。但是在教學課程中，如何設置內容，成為了教師教學中的首要難點。如果在課程中傳授過于簡單的籃球知識，勢必會對有籃球基礎的學生造成一定的影響，打擊了學生的學習積極性。反之，在課堂內容中設置難度較高的內容。會導致籃球基礎過差的學生跟不上教師的教學內容，久而久之會讓學生失去對籃球的興趣。積極的將層次教學模式引入到高職籃球課程教學中，將身體素質、籃球基礎相同的學生進行分層。針對層次不同的學生設置不同內容目標的籃球教學，能夠使不同學生在原有的基礎上得到逐步的訓練。真正的做到了教育面前全體學生，讓學生在不同基礎上得到進步。

2.2 有利于調動學生學習興趣

俗話說,“興趣是最好的老師”。只有積極的調動學生學習興趣，才能夠使學生主動參與到教學中，在不斷的實踐中提升教學質量【3】。很多學生選擇籃球課程的原因就是對籃球運動抱有興趣，只不過很多學生沒有機會接觸籃球。為了使學生保持這分對籃球的執著，教師必須引用層次教學模式。由于很多學生籃球基礎較為薄弱，教師應該讓籃球水平相同的學生一同進行籃球知識學習、共同訓練籃球技能，讓學生們在互幫互助下共同學習。這樣，學生可以卸下籃球學習帶來的壓力，全身心的投入到籃球教學課程中來，在彼此的扶持督促下，共同實現籃球教學目標。以便于增強學生籃球學習的信心，調動學生的學習積極性。

2.3 有利于學生的全面發展

促進學生全面發展，已經成為當前形勢下高職教學中的重點。籃球教育在高職院校體育課程中的運用，是促進學生全面發展工作中的重要內容。利用層次教育法，能夠有效的提升高職籃球教學的效率。學生們在相對寬松融洽的氛圍中，進行籃球知識的學習，不僅能夠提升學生團隊意識，而且還可以提升學生的社交能力。有效的籃球課程設置，在很大程度上，對學生心理和身體的成長，帶來了積極的意義。合理科學的教學方式，能夠鍛煉學生的身體，磨練了學生的意志。層次教學法能夠體現知識累積的循序漸進，緩解了高職院校的課業壓力。使學生在籃球活動總，放飛自我，有效的提升了高職院校學生的群面發展。

3. 層次教學法在籃球課教學中的運用策略

3.1 針對初級層次學生的教學

初級層次的籃球教學，主要是針對籃球基礎相對較差的學生進行的。其主要目標就是，使學生保持良好的籃球習慣，激發籃球學習效率。為了實現目標，教師可以在教學課程中，設置一些風趣詞匯，增強學生們體育學習的熱情。扎實的打下籃球知識的基礎，為更深層次的教學提供保障。

很多初級學生對籃球教學知識并不熟悉，學生對籃球運動產性興趣的原因，就是因為通過觀看籃球賽事等視頻，而對籃球產生的興趣。教師應該積極的把握住學生們這一特點，引用到籃球教學中。首先，將籃球靜態的理論轉化為動態視頻，使學生保持籃球學習興趣。教師可以剪輯“NBA、奧運會籃球賽、世界男籃錦標賽、亞洲男籃錦標賽、”等國際重要籃球比賽的片段，在課堂教學中進行播放。營造熱烈的氛圍，使學生在濃烈的氛圍中，引導學生帶著興趣去學習籃球知識，能夠提升籃球教學的效率。其次，著重訓練學生們的基本功，針對“投籃， 搶籃板， 傳球， 運球， 防守”五大基本技能加強訓練，打好籃球運動扎實的技術【4】。最后，在學生們掌握一定籃球基礎之后。學教師可以組織學生進行真實的籃球比賽，在比賽的過程中，通過教師的幫助，找出比賽中學生們的漏洞和籃球技術運用的缺陷。積極的強化基礎知識，規避籃球出現的問題。讓初級學生在保持對籃球興趣的同時，提升自身的實力，以便今后的水平晉級，進行更深層次的籃球知識學習。

3.2 針對中級層次學生的教學

中級層次的籃球教學，主要是針對理論功底相對扎實的學生進行的籃球教學，教學目標為提升學生技巧水平，為更高級的籃球學習打下基礎。由于中級層次的學生，自身已經具備了扎實的籃球運動理論基礎。所以，中級層次學生更需要提升的是實戰技能。教師應該滿足學生對籃球知識的教學需求，使學生在原有的基礎上 ，提升學生的實戰技術經驗。高職體育教師應該在傳統的教學模式中，融入多媒體教學，利用生動形象的圖片以及視頻，來更加直觀的展示籃球的技能技巧。教師可以利用播放器將籃球實戰中的技巧運用展示出來，邊觀看視頻，邊對技巧進行講解和教學。這樣，學生能夠更加直觀的感受到，不同情況下該用何種技巧手段。通過系統化、標準化的技巧教學，學生能夠有效的掌握“傳球方向和力度的技巧、三步上籃、投籃力度與弧度技巧、變相運球技巧”等。籃球技巧的深化學習，能夠使學生在實戰中，利用技巧致勝。之后，教師應該積極的將理論與實踐相結合，以小組的形式，進行技巧實踐【5】。定期進行“水平晉級”賽，將基礎理論知識扎實，打球技巧過硬的同學，提升到更高層的隊伍中，使其接受更加深刻的訓練。利用“水平晉級”的形式，激發學生練習籃球的動力，提升籃球學習效率。

3.3 針對高級層次學生的教學

高層次的籃球教學，主要是針對已經具備扎實的理論基礎和過硬的實踐經驗的學生進行的。其主要教學目標是籃球戰略的學習以及深層次專業的技術交流。教師應該積極的尋找學生的籃球運動優勢，定期組織學生進行籃球技術交流探討。在課堂授課中，將不同戰術的視頻播放給學生觀看。通過觀看08年NBA德里克.羅斯的對戰視頻，來分析普林斯頓進攻戰術。通過視頻的呈現與教師的講解，讓學生們了解“永遠往反方向跑、五名隊員必須協同作戰，不自私比頭腦更重要、進攻的實質是空切，而不是掩護，往沒人地方跑”等戰術理念。通過學習雙塔戰術，使學生我們掌握“一個高位掩護中鋒，和一個低位強力大前鋒的手對手傳球從而造成空位上籃或者扣籃，也可以把球傳給外線制造遠投機會。”通過學生對不同戰術的學習，使得學生對籃球有了更加深層次的領悟。積極舉行“戰術對抗賽”使學生們在比賽中，感悟戰術對籃球比賽的引導作用。戰術教學不僅能夠提升學生的籃球素養，在一定程度上提升了學生的邏輯思維能力。

4. 結束語

總而言之，分層教學法為高職籃球教學帶來了顯著的優勢。雖然當前形勢下，高職籃球教學中，教學模式相對單一，學生的籃球水平良莠不齊。學生由于過去缺乏自主性，不能積極的融入到籃球教學的過程中。但是，層次教學為高職院校籃球教學提供了新的學理念。積極的引用層次教學，不僅能夠有效的調動學生的學習積極性，在促進學生全面發展的過程中，實現了教學面向全體學生的教學目標。針對初級層次的學生，教師應該針對保持學生籃球積極性以及打好扎實籃球工作進行教學。針對中級層次的學生，教師應該更加注意籃球技巧的引導與教學。而針對高級層次學生，教師應該積極引導學生進行更多的交流，傳授學生籃球戰略知識。只有這樣，學生們才能夠在籃球水平不同的情況下，在原有的基礎上共同進步。

參考文獻:

[1] 洪武集. 層次教學法在高職籃球課程教學中的應用[J]. 現代交際, 2013(12):182-182.

[2] 李曉潔. 層次教學法論文:試論層次教學法在高職籃球課程教學中的應用[J]. 企業文化月刊, 2012(1):144-144.

[3] 馮海洲. 層次教學法在高職籃球教學中的應用研究[J]. 現代閱讀:教育版, 2012(19):48-49.

[4] 孫傳偉. 淺談層次教學法在高職籃球課程中的應用[J]. 網友世界·云教育, 2012(21):63-64.

[5] 饒定紀, RAODingji. 層次教學法在高職院校籃球教學中的應用[J]. 科教導刊, 2013(14):132-132.