高職院校有效課堂教學(xué)的分析與思考

廖正生

前言

在當(dāng)前我國(guó)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，教育教學(xué)工作也應(yīng)不斷地實(shí)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。面對(duì)二十一世紀(jì)高職學(xué)生明顯不同于以往學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，以適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才。近幾年來(lái)，我院在教師教學(xué)中推出了有效課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的效果。

一、什么是有效課堂

有效課堂，是跟傳統(tǒng)的課堂相比較而言的，是一個(gè)比傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)更高效、更具有創(chuàng)新性的課堂。有效課堂離不開有效的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：一是教師的教是有效的，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法是有效的，課堂的組織管理是有效的，學(xué)習(xí)結(jié)果的考核是有效的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的實(shí)際需要。二是學(xué)生的學(xué)是有效的，學(xué)生能在課堂內(nèi)外真正做到能主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，實(shí)際掌握課程所要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

二、高職院校有效課堂教學(xué)的目標(biāo)

（一）優(yōu)化課程體系，促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)“有效課堂教學(xué)”創(chuàng)新行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從優(yōu)化課程體系入手，努力給學(xué)生、給老師更多的課程學(xué)習(xí)和課程開發(fā)選擇空間。關(guān)注學(xué)生的專業(yè)選擇反饋，不斷增強(qiáng)專業(yè)的吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）推進(jìn)課程與企業(yè)、行業(yè)的需要相銜接

以“有效課堂教學(xué)”創(chuàng)新行動(dòng)為契機(jī)，大力推動(dòng)課程與企業(yè)、行業(yè)需要相對(duì)接，把課程開發(fā)、設(shè)置建立在企業(yè)行業(yè)的需求之上，組織老師深入企業(yè)、行業(yè)，研究技術(shù)、設(shè)備、工藝、管理、市場(chǎng)等問(wèn)題，跟上技術(shù)、工藝、市場(chǎng)等變化。探索校企合作開發(fā)的新形式，努力實(shí)施“雙師結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)。

（三）樹立和強(qiáng)化“做中學(xué)”的教學(xué)理念

通過(guò)“有效課堂教學(xué)”創(chuàng)新行動(dòng)，樹立和強(qiáng)化以學(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)和推行“做中學(xué)”、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教育、討論式教育，推行信息化手段教學(xué)，包括學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、慕課等現(xiàn)代教學(xué)方式。建立教師新開課試講和準(zhǔn)入制度，推進(jìn)教研室集體備課制度。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化考核制度，教師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，分類施教，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助輔導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)校企協(xié)作

圍繞“有效課堂教學(xué)”創(chuàng)新行動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)校企協(xié)同管理、工學(xué)交替型的實(shí)踐課堂教學(xué)。提升校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)水平、提高使用率，細(xì)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（校內(nèi)校外教師）合作指導(dǎo)、合作考核學(xué)生的教學(xué)安排、運(yùn)行；認(rèn)真研究改進(jìn)學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)，增加實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)真正成為實(shí)踐育人和課堂教學(xué)的重要組成部分。

三、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特性分析

（一）學(xué)習(xí)自信心普遍不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生的生源主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是通過(guò)高考錄取的普通高中畢業(yè)生，入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何所在專業(yè)方面的基礎(chǔ)，二是通過(guò)自主招生錄取的中職學(xué)生，雖有一定的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但也比較薄弱。這些學(xué)生往往被歸于高考失敗者的行列，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，因此如何增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是需要在教學(xué)中解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（二）學(xué)習(xí)獨(dú)立性不強(qiáng)，自控能力較弱

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)獨(dú)立性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力較弱。根據(jù)對(duì)我院今年大一4個(gè)會(huì)計(jì)班級(jí)學(xué)生課余時(shí)間安排的調(diào)查顯示：4.1%的學(xué)生選擇逛街，29.55%的學(xué)生用于上網(wǎng)看娛樂(lè)節(jié)目或游戲，4.71%的學(xué)生無(wú)所事事，13.34%的學(xué)生學(xué)習(xí)，33.18%的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，15.12%的學(xué)生用于其他活動(dòng)。從以上調(diào)查可以看出，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，學(xué)生更傾向于課堂上由教師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

（三）喜歡知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的課堂

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式。他們更喜歡在趣味性等多維教學(xué)方式下學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，需要教師的教學(xué)中打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，引入學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，實(shí)施一系列創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)起來(lái)。比如針對(duì)“九零后”年輕人喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)使用手機(jī)環(huán)節(jié)，這樣既可以防止學(xué)生上課用手機(jī)做其他事情，又可以讓學(xué)生不至于因上課不能使用手機(jī)而產(chǎn)生反感。

（四）個(gè)性張揚(yáng)，團(tuán)隊(duì)精神欠缺

當(dāng)前，高職院校的在校生都是“九零后”的年輕人，他們有自己獨(dú)特思維和行事風(fēng)格，個(gè)性比較張揚(yáng)，團(tuán)隊(duì)精神比較缺乏。很多大學(xué)生體現(xiàn)出以自我為中心，喜歡的事情才愿意去做，不喜歡的事情不做或少做，相互之間的合作精神不足，因此，在教學(xué)中如果通過(guò)課程設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)彼此之間的相互合作，凝聚團(tuán)隊(duì)力量共同完成工作任務(wù)，也是教師教學(xué)中需要改變和創(chuàng)新的。

四、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

（一）圍繞目標(biāo)，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)是課程的總體計(jì)劃和安排，也是課程能夠按進(jìn)度和步驟開展有序教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。在課程教學(xué)實(shí)施之前，必須認(rèn)真完成每一門課程的整體設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：

1.課程基本信息。主要內(nèi)容有課程名稱、學(xué)分、總學(xué)時(shí)、課程代碼、課程內(nèi)容、授課對(duì)象，以及先修課程、后續(xù)課程、課程團(tuán)隊(duì)成員等信息。

2.本課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和價(jià)值。包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)要闡述，本課程在人才培養(yǎng)體系中所處的地位，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)能對(duì)人才培養(yǎng)所起的作用，課程性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)者特征分析。主要包括：學(xué)生生源情況分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀在教學(xué)中應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施分析。比如針對(duì)告知會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)在教學(xué)中采取正面鼓勵(lì)地方法，在平時(shí)的作業(yè)上和課堂展示時(shí)多點(diǎn)贊的辦法，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，合理確定課程學(xué)習(xí)結(jié)果，并圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)、需要具備的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

5.課程內(nèi)容模塊和課程進(jìn)度表。圍繞“做中學(xué)”的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整組合教材章節(jié)內(nèi)容，制定一個(gè)合理可行的內(nèi)容模塊，并圍繞模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課程進(jìn)度設(shè)計(jì)。將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)融入每一個(gè)單元的教學(xué)中。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)及情境設(shè)計(jì)。體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)”目的，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，任務(wù)明確，可以更好地提高教與學(xué)的效果。

7.教學(xué)資源。包括人力資源分析、硬件資源分析和信息資源的配備。比如課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師信息展示，所使用的教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源等。

8.考核方案設(shè)計(jì)。合理可行的考核方案，一方面可以有利于教師教學(xué)的順利實(shí)施，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，組織開展磨課活動(dòng)

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。在課程教學(xué)實(shí)施之前，組織開展磨課活動(dòng)，能有效提高教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)真做好備課工作，制定每一個(gè)單元的教學(xué)具體目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。其次，緊緊圍繞“有效課堂”這一目標(biāo)，邀請(qǐng)本專業(yè)教師和校外行業(yè)企業(yè)專家一起開展對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的研討，征求行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)其他教師的意見和建議，集思廣益，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效提升。

（三）以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的活動(dòng)過(guò)程，有效的課堂管理和課堂運(yùn)行可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律的為課堂管理活動(dòng)提供了制度規(guī)范。除了這些外在條件，課堂管理的良好運(yùn)行，還需要從師生之間營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教與學(xué)的氛圍。具體而言，是指課堂活動(dòng)中師生之間相互交流所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。以學(xué)生為中心，營(yíng)造平等尊重、寬松和諧、快樂(lè)好學(xué)的課堂氛圍。圍繞“做中學(xué)”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并建立科學(xué)地考核評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重接受學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

結(jié)論

總之，在當(dāng)今知識(shí)和技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的時(shí)代，教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職院校的學(xué)生狀況，有效課堂教學(xué)的建設(shè)應(yīng)著重圍繞“做中學(xué)”的教學(xué)理念，作為高職院校的教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能在“主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”中收獲專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為一個(gè)社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。

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