淺析新課標下的高中體育教學

孫凱

摘要：在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的教學環(huán)境是體育教師在教學中努力的方向。創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式又是一條有效的教學途徑，也是新課程教學理念的體現(xiàn)。

關鍵詞：自主合作；創(chuàng)新；開放

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0026

新課改倡導的自主、合作、創(chuàng)新的學習方式是以目標統(tǒng)領內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂趣于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此，摸索、實踐這種新的課堂學習方式可以更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外重要。

一、構(gòu)建開放環(huán)境，讓學生自主學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，教師學生都自由”的“放羊式”教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教學之嫌。其實，這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊式”教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”是指要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育新課程標準內(nèi)容的不確定和教學內(nèi)容的可變化性決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的控制方式，強調(diào)學生對運動技能的掌握，強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在《體育課程標準》中，教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學生在課堂中的地位與表現(xiàn)方式，因而運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，是可持續(xù)發(fā)展的。

二、培養(yǎng)合作意識，參與集體學習

合作交流可以有效地調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、學生之間的情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

1. 強化學生的合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

2. 引導學生參與到合作中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。

3. 引導學生參與合作管理。引導學生參與合作管理是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產(chǎn)生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學的主人。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣第三中學校 044100）endprint