淺議如何改善高中英語兩級分化現象

丁燕

【摘要】高中英語教學的高難度導致學生在學習過程中容易出現兩極分化的現象，這種現象多發生在高中第一學年下學期或第二學年上學期。這種分化會直接影響到學生整個高中階段的英語學習，同時限制了高中英語教學水平的良性發展。所以，如何應對高中生英語學習兩極分化，穩定提高英語教學水平，是高中英語教師需要重點思考、研究討論的問題。

【關鍵詞】高中英語 兩級分化

一、高中英語出現兩級分化原因分析

1.學生在學習過程中對高中英語重視程度不足。經過小學對英語的初步接觸以及初中對英語的初步學習，很多學生認為，英語就是背背單詞、記記語法就可以得高分的，用學習初中英語的方法來應對高中英語，加上高中數學、物理、化學難度越來越大，部分學生會將精力更多的投入到這幾門科目當中，學習英語的精力、時間就會變的越來越少。這樣就會慢慢導致英語成績慢慢下滑，逐漸脫離正常學習的軌道。英語作為一門語言學科，是需要不斷的練習的，和我們的漢語不同，我們在學習英語的過程中沒有足夠練習英語的環境，無法通過現實語言交際提高英語能力。所以，想要提高英語成績，就必須在思想上足夠重視，學習上投入足夠的精力。

2.學生缺乏足夠的學習動力與興趣。興趣是最好的老師，是引發學生主動學習的驅動力，想要在英語教學過程中提高學生的英語學習水平，首要的一步是激發他們的學習興趣。但是，到了高中階段，部分學生已經對英語學習失去了興趣，一是因為對英語學習失去了新鮮感，長期的“灌輸式”的教學模式使他們覺得英語學習枯燥、乏味、難度大；二是高中階段的英語學習內容較之于初中階段，單詞量、語法知識都增加了很多，而且難度也提升了很多。學習新鮮感的失去、學習難度的增大、高考的壓力等使不少學生失去了學習的動力和興趣。沒有了學習興趣，自然會導致成績逐漸下滑。

3.學生英語基礎不扎實、信心不足。部分學生在小學、初中英語學習中，并沒有認真努力的去學習，從而沒有打好英語基礎，面對難度更高、更加復雜的高中英語，學習會更加困難；而一些基礎好的同學，通過自己以前學習英語的經驗與技巧，加上更多的時間投入，保持英語成績的穩定。英語學習基礎的不扎實，也會導致英語學習信心不足，使得英語成績止步不前。這樣很容易導致高中英語兩極分化現象的出現。

4.教師教學方式陳舊、不合理。在課堂中，學生是主體，老師是客體。在傳統英語教學課堂中，絕大多數時間是老師站在講臺上講，學生坐在下面聽，這樣的課堂很容易導致學生注意力不集中、開小差等情況的出現，極大影響課堂效率。再加上班級中英語水平的參差不齊，用同樣的方式講給不同的學生，學生們的接受能力也有差距，沒有做好因材施教。

二、改善高中英語兩級分化現象的對策

1.培養學生學習英語的興趣。教師應該多與學生溝通、互動，或者適當利用多媒體技術等先進的教學手段來提高學生學習的積極性。例如：老師可以給學生播放一些外國電影片段或者是一些英文歌，然后讓學生通過看和聽，以及相互交流討論，回答一些簡單的問題，這樣學生可以通過合作的方式一起學習英語，每個人都參與其中，各抒己見。小組活動中，每個學生都能夠發揮自己的特長幫助整個團隊贏得榮譽，這不僅僅提高了學生的學習能力，也從另一方面鍛煉了學生的協作能力。

2. 改變英語教學模式，因材施教。高中英語作為高中學習的一門主學科，有著自己的教學系統，想要學好這門學科首先需要認識到他的嚴謹性與系統性。由于高中招收生源層次不齊，生源所以想要統一高中學生的英語水平是十分困難的，在學生進入高中的第一年，同樣的英語教學內容，但由于不同學生的英語基礎不同，教學效果也不同。想要解決這個問題，對教師教學能力的要求又提高了一層。教師要深入了解教學大綱化，理解其中要求意義，在教學過程中有針對性的具體落實，才能實現教學任務的達成，完成大綱所規定的教學計劃。在課上，教師少說多練，加強學生的理解能力，鍛煉學生的學習能力，以促進學生英語學習的發展。于此同時，注重總結思考，在每個單元的教學任務完成后，對自己單元教學進行總結、分析，積極發現自己存在的不足，努力改進，促使自己教學水平的提高。此外，教師還需要加強對學生的關注，積極鼓勵學生，活躍課堂氣氛，在學生有進步時及時嘉獎，有錯時及時糾正，有效加強學生的記憶力，提高學生的英語水平，掌握學習內容。

3.合理安排英語練習，加強鞏固。想要提高學生間的英語學習水平，加強學生間的合作是必不可少的，提高學生間的合作能力可以有效提高學生的學習水平。在教學過程中，教師可以根據學生的學習能力、基礎狀況，將學生分為高、中、低三類，通過對這三類不同水平的學生進行編排成組，設定其中學習能力較強的優等生為組長，擔負輔導組員中學習能力較差的同學的責任。此外，組員之間在學習過程中也可進行相互分工、互相監督，各自負責自己的課堂任務，以及課后補習，從而提高組員的整體水平。根據學生的進步發展，在實行小組制度的時，教師需要達到及時調配學生組員，從而保證小組格局的始終協調、統一。這樣可以保障小組學員間的學習積極性，調動學生的學習興趣以及學習競爭性，提高學生英語基礎水平。

總之，高中英語學習階段學生兩極分化現象既與學生的學習方式、態度有關，也與老師的教學方法密切相連。每個學生的學習能力和英語基礎都不相同，老師要學會因材施教，根據班級實際情況，找到這種現象發生的主要原因，再制定相應的應對策略，對癥下藥，用正確的方法、合理的方式，使學生們都能夠在高中英語這門課上有所提高，從而有效改善兩極分化現象。

參考文獻：

[1]高志云.提高英語學習興趣的幾點做法[J].考試周刊，2011， （49）.endprint