初中英語學科的學生核心素養培養策略探討

靳紅霞

【摘要】隨著新時代我國教育教學改革的全面展開，英語教學改革對英語教學活動提出了更高要求，作為教育領域關注的重點學科，初中英語教學內容延伸到基礎的理解和交流，成為教學體系中重要的課程之一。在初中英語學科教學中，學生核心素養的培養涉及語言能力、思維能力等多方面教育培養，而實際教學中受到多方面復雜因素的影響，落實學生核心素養培養還需要從初中英語基礎知識、文化認知、情感道德等方面入手，全方位提高學生核心素養。

【關鍵詞】核心素養培養 初中英語 學科教學 學生

初中英語教學在新課改背景下對教師教學提出更高要求，在英語教學活動中要落實學生核心素養培養，教師在教學活動中要注重學生核心素質，注重學生學習個性的發展，不斷更新教學觀念，采用先進的教學方法，不斷完善英語教學體系，探索培養學生核心素養的教學新思路和教學新路徑，這是每一位教師需要認真思考的問題，也是教師需要不斷努力的方向。

一、深入挖掘教材，強化學生基礎知識

教材是開展教學活動的重要依據，英語學科教學根據教材內容設計教學活動。作為語言學科教學，英語學科核心素養來源于英語基礎知識，英語教學中學生基礎知識來源教材，而初中教育階段英語成為基礎性學科之一，對初接觸英語的學生來說有一定的學習難度，要完成學科過渡，首先要從基礎知識入手，循序漸進地進行英語教學。英語教材在內容編寫上綜合考慮到學生英語基礎水平、教學實際等問題，結合當前社會熱點話題和學生日常生活實際，設計多層次的趣味性英語學習內容，為學生學習和教師教學活動開展提供了便利。

二、以宣講的方式，促進學生文化認知

文化認知指英語核心素養中對以英美為代表的西方國家文化的認識和了解，是英語語言教學中核心素養培養的重要方面。作為一種軟技能，文化認知滲透于語言教學之中，同時在潛移默化之中也影響著學生的認知。初中英語教學中教師要重視學生文化認知的培養，教學活動中以宣講的方式對英語教學中涉及的西方文化知識進行闡釋，讓學生逐漸接受并理解文化差異上的語言交流方式，使學生適應英語語言環境下的用語習慣和文化差異。

三、創設互動情境，培養學生情感表達

英語作為一種語言，是教學中的重點同時也是難點，在學生核心素養培養上，語言教學也是培養學生情感表達能力的過程，與中文語言教學相似，英語語言中的情感表達是學科教學重要的精神支撐，學生對西方文化意識流層面的感情、對英語語言的情感體驗等都是英語核心素養情感方面的內容。教師在教學設計中通過創設互動情境的形式，來培養學生英語情感表達。初中英語側重學生基礎知識積累，在內容情感上多是較為日常化的互動內容，與學生日常生活比較貼近.

四、圍繞興趣話題，搭建價值審美平臺

興趣是學生學習的動力，價值審美是學生核心素養的重要構成，在意識層面對學生思維情感有著深遠的影響，與情感表達相比，價值審美具有學生個人主體意識，是情感表達更深層次的體現，培養學生價值審美的過程也是學生擁有獨立思考能力的過程。在初中英語教學中，教師以學生感興趣的話題探究的形式為學生搭建平臺，引導學生形成自主思考的能力。如英語教材中涉及旅游這一主題的內容，介紹西方人旅游，同時教學過程中，教師可以以此為話題，將話題的發言權交給學生，學生通過討論對比中西方旅游差異，形成不同的意見和看法，在這一平臺下，鼓勵學生積極發表自己的看法，是培養學生價值審美素養的重要環節，這不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，同時也完成了對學生語言運用能力和獨立思考能力培養的任務，這一過程中學生從中獲得知識和自信，從傳統教學的“聽說”狀態向自我表達轉變，將價值審美的培養落實到了具體教學之中。教師在興趣和平臺兩方面發揮了學生在教學活動中的主體作用，提高學生學習積極性和發散性思維能力的同時，提高學生對語言的創造性應用能力。

初中英語核心素養培養貫穿學生英語學習始終，在具體教學活動中教師應從學生實際出發，全方位培養學生核心素養，使學生英語學科核心素養培養落實到實際教學的各個環節之中，注重學生基礎知識能力強化，深入挖掘學生潛在能力，不斷提高學生解決問題的綜合能力，落實學生英語學科核心素養培養的教學目標。學生核心素養培養是一項長期的教學工程，初中階段英語教學在學生核心素養培養方面還將面臨更多挑戰，需要教育工作者深入英語教學，不斷摸索、思考，將核心素養培養落實到每個教學環節之中，為學生融入社會和未來發展奠定良好基礎。

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