多媒體在初中語文教學(xué)誦讀中的作用

潘得春

摘 要：語文誦讀教學(xué)和多媒體技術(shù)的相互融合是新課改的具體要求，能夠激發(fā)學(xué)生的審美感受，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們?cè)谡b讀的過程中投入實(shí)際的情感，逐一突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，拓寬認(rèn)知視野，具備基本的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)積極研究多媒體在初中語文誦讀中的重要作用，并結(jié)合目前語文誦讀教學(xué)情況，了解多媒體技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值，使其更好地發(fā)揮出實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握更具多元化的誦讀技巧。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；誦讀教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.075

多媒體技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)注入了新的活力，通過與相關(guān)學(xué)科的相互結(jié)合，使得抽象化的知識(shí)形象起來，生動(dòng)活潑的視覺信息和聲音文字相互融合，讓學(xué)生的認(rèn)知渠道更具多元化特征，使較為常規(guī)的教學(xué)模式逐漸豐富起來。誦讀屬于語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的聽說讀寫能力起到積極的影響。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展讓語文誦讀更有吸引力，將課堂變得生動(dòng)多彩，迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們可以更加主動(dòng)地獲取到相關(guān)的知識(shí)，保證主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮出來，為語文誦讀教學(xué)的改革與完善起到了正面作用。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的審美感受

在誦讀的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?yōu)美的語言產(chǎn)生較為獨(dú)特的審美感受。如果單純的文字將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以消化之感，甚至于讓他們產(chǎn)生厭倦感。語文閱讀材料一般是通過優(yōu)美的文字傳達(dá)出事物的情況，事物不僅僅可以利用語言文字進(jìn)行表述，同時(shí)也可使用圖片及聲音、視頻等傳達(dá)。科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生感受到真切的聲音和生動(dòng)的內(nèi)容，由此被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，很容易投入到感知語言文字的魅力中。比如《濟(jì)南的冬天》一文，采用了眾多優(yōu)美的文字傳達(dá)濟(jì)南冬天的美麗景象，文章非常適合學(xué)生誦讀。所以教師可以積極利用這篇課文和多媒體手段，為學(xué)生展示出真實(shí)的濟(jì)南冬天影像資料，通過文章描述和生動(dòng)的資料相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到文字描述的情境之中，在享受美的熏陶的同時(shí)，掌握課文的基本內(nèi)容，鍛煉自身的想象力和表達(dá)能力。

二、使用多媒體激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

所謂的興趣就是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)誦讀擁有興趣，才可以保持著這種實(shí)際動(dòng)力，促使更加津津有味的品讀文章并學(xué)習(xí)文章。初中生對(duì)于新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該抓住這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，明確中學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，選擇相對(duì)生動(dòng)的媒體資源，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在誦讀《紫藤蘿瀑布》一文的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生精心設(shè)計(jì)紫藤蘿的近景和遠(yuǎn)景，同時(shí)也可以自行設(shè)計(jì)幻燈片，如花朵、種子、個(gè)體等。這樣許許多多生動(dòng)形象的圖像可讓每一位學(xué)生享受身臨其境之感，保持著強(qiáng)烈的好奇心，在誦讀課文的過程中深入探索紫藤蘿盛開的壯觀景象。這時(shí)，教師可適當(dāng)提出與課文相關(guān)的問題，在融洽和諧的氛圍中，提升學(xué)生整體的誦讀水平。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中階段的學(xué)生心理和生理處于特殊的時(shí)期，他們只會(huì)對(duì)刺激感官的事物產(chǎn)生興趣。中學(xué)生的情感很容易被激發(fā)，若是他們的各項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)可以摻雜著情感，那將對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極作用，使他們的認(rèn)識(shí)更為豐富且深刻。教師使用的語言和蘊(yùn)藏的情感會(huì)給課堂氛圍塑造出較為廣闊的心理場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響，使他們可以積極投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理想化的發(fā)展。多媒體技術(shù)可以為創(chuàng)設(shè)情境提供有力的支持，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們獲取到最佳的聽覺和視覺效果。如讓學(xué)生誦讀《觀滄海》一文的時(shí)候，教師可以適當(dāng)在課件之中引入部分曹操東臨大海且即興作詩的影像，這樣就能讓學(xué)生感受到浩瀚的滄海，同時(shí)認(rèn)真聽滄海的雄壯聲音，感受博大的胸懷。學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)以濃厚的興趣活躍自身的思維，主動(dòng)地探尋知識(shí)的世界，在良好的氛圍中掌握更加扎實(shí)的誦讀要領(lǐng)。通過科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師改變了以往苦口婆心的教學(xué)，在展示影像資料的時(shí)候，讓學(xué)生真切的感知到詩歌中體現(xiàn)出的詩人胸懷，能夠形象地表達(dá)自己的所感所悟。

四、積極運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的合理利用可以更好的控制符號(hào)、文字和語言等，通過將原本抽象的知識(shí)形象化，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶和理解，改變了以往靜態(tài)的知識(shí)體系，使得學(xué)生了解動(dòng)態(tài)且系統(tǒng)的知識(shí)框架，有助于及時(shí)的突破難點(diǎn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決語言表達(dá)、邏輯思維等方面的難題，促使教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提高。如《看云識(shí)天氣》一文介紹了多種云的形態(tài)會(huì)讓天氣出現(xiàn)不同的變化，并采用生動(dòng)想象的描述介紹不同云的形態(tài)。這對(duì)于閱歷并不是很豐富的中學(xué)生來說，這些形態(tài)的表述都是較為抽象的，特別是生疏的氣象名詞，使得很多的學(xué)生望而卻步。多媒體技術(shù)在誦讀中的運(yùn)用就是讓教師可以利用多種途徑尋找不同形態(tài)的云的圖片，搭配著簡(jiǎn)單明了的文字內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)云有更加直觀的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)拈喿x相關(guān)文本，可以清楚地理解文章的表述技巧，同時(shí)又能深刻認(rèn)識(shí)具體的誦讀手段。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)誦讀中的作用非常明顯，也是一種非常重要的教學(xué)手段，通過合理的應(yīng)用這一手段，可以讓教師的教育思想和觀念發(fā)生改變，同時(shí)又能引起教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)誦讀中的合理運(yùn)用，可以給學(xué)生思維上的啟示，觸動(dòng)他們的思維靈感，讓他們更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。誦讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠增加課堂的信息量，使得課外和課內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效溝通，保證更好的提升課堂效率，讓學(xué)生素質(zhì)逐步提升。多媒體技術(shù)還可以搭建起學(xué)生和教師溝通的渠道，讓教學(xué)過程進(jìn)入至最佳的狀態(tài)，提升初中語文教學(xué)的整體水平。

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