大學藝術設計課程教學中創造性思維的培養

程海珍

摘 要：藝術設計課程是大學教育中的一個重要組成部分，其培養的側重點需要放在思維上的訓練，這就需要重視訓練創造性思維，其是藝術設計的基礎。但是我國大學的藝術設計課程還是采取傳統的教學模式，在教學中還是以基本技能訓練為主，對學生的創造性思維培養卻不夠重視，這就需要進行改革，采取有效措施提高創造性思維的培養效果，本文分析了大學藝術設計課程教學中創造性思維的培養。

關鍵詞：大學藝術設計 課程教學 創造性思維 培養

當前高校都在進行教學改革，藝術設計課程教學是高校培養藝術人才一個不可或缺的途徑，也是改革中的重點，在改革中需要加強學生創新意識的培養。創新思維具有求異性、非邏輯性、兼容性以及跳躍性這四個特點，在高校的藝術設計課程教學中也越來越重要，教師需要采取有效措施，打破學生的固定式思維，有效對他們的創造性思維進行培養。

1、大學藝術設計和創造性思維

藝術設計其是獨立的藝術學科，其和傳統藝術門類在服務對象以及研究內容方面存在差異，其具有很強的綜合性，設計因素很多，包括市場、文化、社會、科技以及經濟等，且審美標準并不是一成不變的，其會根據這些因素的變化而進行相應的變化。藝術設計的價值就在于實踐以及創造活動，藝術設計中體現出的是設計者的綜合素質，包括感知、表現以及想象能力。每個專業在設計知識方面存在一定的差異，但是在“大設計”概念中對于均衡、美、韻律以及節律等方面的要求是一致的，不管是立體設計還是平面設計，都需要創造性思維能力，因此創新性思維的培養十分重要。

在教學中，學生在藝術設計中存在困難，學生的作品中很多也都是靠臨摹完成的，這對學生的長期發展非常不利，會限制學生的創造能力發展，學生也會習慣這種照抄別人的模式，逐漸形成固定思維及模式，體現在他們的藝術設計作品中就會出現沒有個性，學生的想象力不足，培養出的學生也只是“藝術工匠”。

2、大學藝術設計課程教學中創造性思維培養存在的問題

2.1教師對培養不夠重視，教育思想及方法滯后

當前高校已經認識到創造性思維的重要性，也開始注重這方面的培養，但是很多教師還沒有適應新的教學模式，教師常常會依靠自身的經驗進行教學，但是依然無法滿足當前專業發展的需求。很多教師都沒有全面認識到創造性思維對藝術設計的重要性，沒有感受到專業對創造性思維的要求，教育觀念落后，在教學中依然沿用傳統的教學模式和手段，這些都限制了學生創造性思維的培養及發展。

2.2教學中注重理論技能，忽視創造性思維

因為很多教師的教學理念較為滯后，他們的教學方法上也存在一定的問題。在教學中教師注重的是技能以及知識的教授，但是對學生創造性思維的培養卻不夠重視，這樣就讓學生在具體進行創作時會存在沒有自己的創意的情況，學生設計出的作品存在很大的共性，甚至和教師的作品很相似，并沒有實現創作出具有自己特色的作品。長期如此，學生的潛力得到限制，當學生步入工作崗位后，就會存在設計思維和社會脫節的情況，無法實現社會對藝術設計的真正要求。

3、大學藝術設計課程教學中創造性思維的培養策略

3.1拓寬思維，將思維靈活化

拓展思維就是在思維的一個集中點上出現，進而形成逐層遞進的思考過程，實現由點到線、由線到面、由面到體的思考。思維就像是催化劑和養料，只有思維變得活躍，大腦才能得到更好的發展，運轉速度才會加快，進而獲得的成果也會加強。對學生的思維多面性進行有效培養，可以讓學生對同一個問題從多樣的角度去思考，可以幫助學生拓展視野以及境界。要實現這一目標，學生就需要具有豐富的知識面以及分析問題的能力，因此，教師在教學中要引導學生可以利用空閑時間多積累其他領域的文化知識，能夠從生活中學習知識，找出精髓，更深入的理解和感受藝術，逐漸建立一個比較完整的思考體系，確保思維的活躍性，避免出現固定思維[1]。比如，在色彩構成課程教學中，教師在教學中就可以利用學生的服裝顏色，對這些顏色進行比較，進而分析和講解知識。例如，某位學生的衣服顏色是黑白相間的，教師就可以引導學生思考黑、白色使用的場景，以及衣服這樣搭配帶給人的感覺，經過發散思考，學生可以更加深入的了解和掌握白色性、色調、色相對比等基礎知識。

3.2逆向思考，將思維全面化

逆向思維不同于傳統的思維邏輯，其是一種打破常規、反著進行的思維模式。通過將圖形進行再組合、變換、排列思考，對圖形結構進行創新，進而可以收獲獨特的創意效果。要培養學生的逆向思維就需要能夠對現有的常規條件束縛進行破除，學生需要學會站在不同的角度，對事物進行自由、大膽的想象。比如，藝術來源于生活，在教師在教學中可以通過使用一些生活中的案例，以此來加深對學生逆向思維的培養。比如，涂鴉時，有人在裝飾房間時將油漆桶打翻，使得不同顏色的油漆沾染到前面上，要想避免重新粉刷前面，其將各種顏色的油漆都隨意的潑灑到墻壁上，使得墻上出現了不一樣的效果，繽紛的顏色構成了另一番效果，這也是一種創意。通過給學生講授這樣的案例，可以讓學生感覺藝術設計離生活很近，認識到其價值，進而可以類比生活中的情景，在遇到問題時，可以轉換角度從另一面進行解決，讓學生可以發現新的天地。

3.3教師要提升自己

教師的素質水平直接會影響到教學效果，因此，教師需要不斷加強自身素質的提升，要堅持學習，跟隨時代發展更新和調整自己的教育理念，采取多樣的教學方法提升教學質量和效果[2]。藝術設計專業的教師要想提高學生的創造性思維培養，提高人才培養質量，就需要加強學習，可以積極主動的參加有關的教育培訓，包括學校組織的以及國家組織的，多和其他優秀教師進行溝通及交流，不斷優化教學方法和手段，提高自身的教育水平。教師在課堂教學中要發揮出引導者的作用，通過自身的實際行動去感染和影響學生，進而加強學生的創新意識及能力，讓學生可以更好的從事藝術設計創作工作。

結束語

綜上所述，雖然高校已經開始重視和加強學生的創造性思維培養，但是在具體實踐中還是存在一定的問題，創造性思維是藝術設計的基礎，在教學中，教師需要認識到其重要性，采取有效措施培養和加強學生的創造性思維，促進高校藝術設計專業教學發展。

參考文獻

[1]趙雙華.淺談高校設計色彩課程教學中創造性思維能力的培養[J].太原城市職業技術學院學報.2013（3）.

[2]王丹.如何在藝術設計教學中培養學生的創造性思維能力[J].大眾文藝.2012（2）.endprint