淺談獨(dú)立院校日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式的改革

曾紅梅

摘 要：伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的更多需求，獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，也將培養(yǎng)目標(biāo)定位于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何改進(jìn)日語(yǔ)視聽(tīng)課程的教學(xué)，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題。本文從東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院日語(yǔ)視聽(tīng)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；日語(yǔ)視聽(tīng)；課程設(shè)置；教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加速，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)，使得傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式面臨著諸多的困境。東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院作為一所獨(dú)立院校，為了提高競(jìng)爭(zhēng)能力，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了各種要求。其中，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具有良好的日語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)、扎實(shí)的日語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神，能夠快速適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才”。因此，如何改進(jìn)日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型日語(yǔ)人才已成為獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題。

一、日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

日語(yǔ)視聽(tīng)課程的開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的聽(tīng)解能力，使其掌握相關(guān)聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。但是目前大多數(shù)院校的日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式主要是以“一聽(tīng)一講”為主，即教師給學(xué)生放一段音頻，然后進(jìn)行講解，再重放一遍，對(duì)音頻內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，在聽(tīng)力課上到一半的時(shí)候，容易疲勞，注意力不集中。使用的教材也因缺少商務(wù)場(chǎng)景內(nèi)容，信息比較陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。教學(xué)手段的單一、教學(xué)內(nèi)容的落后和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，將阻礙學(xué)生的思考能力和實(shí)際交際能力的提高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式的改革

我院基于現(xiàn)有日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式所存在的不足，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，從日語(yǔ)視聽(tīng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐。

1.課程設(shè)置

日語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位所必備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。但以前開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)視聽(tīng)課程側(cè)重于基本理論知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在對(duì)課程體系的優(yōu)化和改革中，我院將日語(yǔ)視聽(tīng)課程和高級(jí)視聽(tīng)課程每門(mén)30學(xué)時(shí)的理論課程改為每門(mén)20學(xué)時(shí)的理論課程和10學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在理論中強(qiáng)化實(shí)踐能力，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容由以往的“視、聽(tīng)”為主的固定教材式內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙暋⒙?tīng)、說(shuō)”為主，增加課外內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)為針對(duì)學(xué)生必須參加的日語(yǔ)N1、N2能力考試的現(xiàn)狀，教師選擇商務(wù)場(chǎng)景較多、具有時(shí)事性的視聽(tīng)教材，輔以能力考試聽(tīng)力模擬真題，指導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)音的特點(diǎn)，捕捉聽(tīng)力原文中的關(guān)鍵詞和信息，掌握解題技巧；再選擇一些發(fā)音地道、標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)專(zhuān)家錄制的不同領(lǐng)域、不同主題、涵蓋面較廣、實(shí)用性較強(qiáng)的短、中、長(zhǎng)篇的音頻資料，制訂各種形式的目標(biāo)練習(xí)，使學(xué)生能夠從對(duì)簡(jiǎn)單日語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)、理解過(guò)渡到對(duì)比較復(fù)雜、較長(zhǎng)內(nèi)容的快速聽(tīng)解。教師還可利用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)游戲、配音、模擬商務(wù)場(chǎng)景的設(shè)置等形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教學(xué)方法

為提高學(xué)生日語(yǔ)的實(shí)踐能力，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，除了傳統(tǒng)的“一講一授”教學(xué)方法，教師還將互動(dòng)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等引入課堂，根據(jù)聽(tīng)力資料的內(nèi)容，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，采取以教師為引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的形式，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放日語(yǔ)新聞視頻、經(jīng)典日劇片段，在課堂上采取探究式、討論式等多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述提出的多種方法，教師可以嘗試日語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式的改革，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提高，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)使學(xué)生可以快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的基本要求。

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