淺談幼兒園混齡主題區域活動的優勢

馬玉錦

摘 要：我園打造了以“歡樂小鎮”為主題的幼兒混齡區域活動，在活動中，幼兒扮演著不同的角色，凸顯學習的互動性、開放性與靈活性。幼兒積極自主合作，體驗勞動的快樂和職業的愉悅以及生活的開心與幸福，積累有益的生活學習經驗，促進其社會性發展。

關鍵詞：混齡 主題區域活動 自主合作 發展

一、混齡主題區域活動概念界定

混齡教育，是指將年齡相差12個月以上的幼兒編排在一個班級，讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同學習和生活。混齡教育通常分為兩類：連續性混齡和間斷性混齡。

連續性混齡是指從幼兒入學開始就實行，一直都采用混齡教育，是美國、德國、日本、丹麥、英國等國家的學前教育普遍采用的教育組織形式。在夸美紐斯提出班級授課制后，人們普遍采用同齡編班，使受教育的對象數量擴大，提高了教學效率，節約了師資，便于組織、領導和實施。

間斷性混齡是指在某個時段之內采用混齡教育。我園開展的混齡班主題區域活動，屬于間斷性混齡教育，是把全園26個班分為8個社區，每個社區分別由大、中、小班構成，在一定時段打破了班級和年齡界限的幼兒，在教師的引領下共同學習、共同開展活動，幼兒既有獨立的角色，又有合作互動共享的過程。

二、混齡主題區域活動開展的必要性

獨生子女居多的現狀：著名教育家馬卡連柯曾說：“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經歷，這不利于發展幼兒的集體意識，會導致兒童個人主義的蔓延。……