大學英語教學中學習動機的激發

趙萍+張純娜

摘 要：學習動機是推動學生進行學習的一種內在動力。在教育越來越受到整個社會重視的今天，學習動機對學生學習成效的影響，日益引起教育界的普遍關注。本文在分析學習動機的概念及其分類的基礎上，闡述了學習動機的作用，并就大學英語教學中如何激發學生的學習動機提出了相應策略。

關鍵詞：大學英語 學習動機 激發策略

學習動機作為一種心理層面的表現形式，是提高學習成效的最重要的內部心理因素。學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習。然而，受到多方面因素的影響，縱觀我國大學英語課堂，學生的學習動機不強這一趨勢愈發嚴重，主要表現為學生的學習目標不明確，缺乏學習興趣，課堂上紀律松散，缺少師生之間的互動等。本文旨在闡述學習動機的重要作用，并在此基礎上探討了大學英語教學過程中如何激發學生的學習動機。[1]

一、學習動機的概念及其分類

學習動機是指引起學生學習活動，維持學習活動，并導致該學習活動朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配。正如奧蘇貝爾所說的：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。”動機可以增強行為方式促進學習，而所學到的知識反過來又可以增強學習的動機。……