高職院校流行音樂專業(yè)視唱練耳課堂教學(xué)改革芻議

摘 要：針對流行音樂專業(yè)的視唱練耳課程，目前許多高職院校的做法是對本科音樂學(xué)院的學(xué)院派視唱練耳教學(xué)內(nèi)容進行移植，并降低考核標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從高職人才培養(yǎng)的需求和流行音樂專業(yè)本身的專業(yè)特色出發(fā)，把流行音樂元素納入流行音樂專業(yè)的視唱練耳課堂教學(xué)，其本身也是一個值得研究的課題。筆者結(jié)合多年的視唱練耳教學(xué)和研究經(jīng)驗，對如何將流行音樂引入高職視唱練耳課堂進行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；流行音樂；視唱練耳；教學(xué)改革

在全球化的背景下，流行音樂儼然成為一種世界性的文化，其受眾面的廣泛程度已經(jīng)超越了西方古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂。國內(nèi)外一些傳統(tǒng)的學(xué)院派音樂高校在這種趨勢下，有選擇地將流行音樂納入學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)，部分國內(nèi)外藝術(shù)院校甚至把流行音樂作為院校學(xué)科建設(shè)的特色，如北京現(xiàn)代音樂學(xué)院和美國的伯克利音樂學(xué)院。作為高等藝術(shù)教育的一種類型，國內(nèi)許多職業(yè)藝術(shù)院校也設(shè)立了流行音樂表演和制作的專業(yè)，因此針對流行音樂專業(yè)方向的學(xué)生，將流行音樂元素納入視唱練耳教學(xué)勢必成為課堂教學(xué)改革的趨勢。

流行音樂一詞是根據(jù)英文“popular music”或“pop music”翻譯而來的，泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳的，擁有廣大聽眾的音樂，有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂。而流行音樂由于旋律簡單且歌詞內(nèi)容更貼近于當(dāng)下年輕人的心理特點，再加上強烈的節(jié)奏以及表演者在演出時所穿服裝的時尚性，越來越被更多的人接受。據(jù)觀察，無論是在校的音樂專業(yè)學(xué)生還是社會上的年輕人，都會經(jīng)常聽流行音樂。由此可見，流行音樂對人們的日常生活產(chǎn)生了深遠的影響。

高職流行音樂專業(yè)方向的學(xué)生大多數(shù)專業(yè)功底一般，基本憑感覺模仿音樂，對旋律的音高、節(jié)奏等僅有比較模糊的概念，缺乏專業(yè)音樂理論和實踐訓(xùn)練。因此，教師可以在視唱練耳課堂上通過專業(yè)的訓(xùn)練，把學(xué)生平時接觸流行音樂時形成的模糊感覺或概念進行系統(tǒng)的梳理和提煉，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，有針對性地進行節(jié)奏、音程、和聲等內(nèi)容的訓(xùn)練，進而讓他們更好地感受音樂、理解音樂，幫助學(xué)生將視唱練耳課上通過訓(xùn)練獲得的音樂感知和分析能力，用于他們的專業(yè)實踐課程以及各類實踐演出活動。

一、視唱練耳教學(xué)中引入流行音樂的意義

傳統(tǒng)的視唱練耳課一般是將西方古典音樂、中國傳統(tǒng)音樂當(dāng)作訓(xùn)練素材。大多數(shù)視唱教材一般包含兩部分內(nèi)容，一部分是以中國民族調(diào)式為訓(xùn)練內(nèi)容，另一部分則是以西方大小調(diào)體系為訓(xùn)練內(nèi)容。相應(yīng)地，聽覺訓(xùn)練也都是圍繞這兩類調(diào)式體系開展的。

流行音樂在長期的發(fā)展過程中，雖然沒有完全脫離傳統(tǒng)中西方音樂的理論和實踐基礎(chǔ)，但是逐漸形成了自身比較獨特的理論和實踐體系，爵士樂就是一個明顯的例子。因此，針對流行音樂專業(yè)的學(xué)生，教師如果一味強調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，會使其覺得視唱練耳課所進行的訓(xùn)練內(nèi)容與他們的專業(yè)特色不匹配，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而將流行音樂的內(nèi)容納入視唱練耳課的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也更符合專業(yè)本身的特點。

將流行音樂引入視唱練耳課堂能夠拓展視唱練耳課程的訓(xùn)練內(nèi)容，進一步完善學(xué)科建設(shè)。以流行音樂為核心要素的視唱練耳教學(xué)研究，在國內(nèi)尚處于起步階段，因此，如何針對流行音樂專業(yè)設(shè)計一套行之有效的視唱練耳訓(xùn)練體系，是一項有待研究的課題。從人才培養(yǎng)特點的角度看，高職院校由于培訓(xùn)周期較短，且知識結(jié)構(gòu)更加注重應(yīng)用性，決定了高職的視唱練耳教學(xué)必須針對不同專業(yè)的特點，開展有特色的課堂教學(xué)。換言之，流行音樂專業(yè)學(xué)生在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)中迫切需要具備的能力，也就是視唱練耳課堂教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)該進行有針對性的設(shè)計。

二、視唱練耳教學(xué)中引入流行音樂的具體構(gòu)想

1.選擇合適的唱名法。目前最常見的唱名法主要是固定唱名法和首調(diào)唱名法，兩種唱名法各有千秋，并無孰優(yōu)孰劣之分，在高職視唱練耳教學(xué)中，教師基本根據(jù)專業(yè)所需選擇合適的唱名法。如鍵盤專業(yè)基本采用固定唱名法；民樂專業(yè)的首調(diào)感較強，學(xué)生在練習(xí)樂器時多采用簡譜，因此在教學(xué)中多采用首調(diào)唱名法；流行音樂專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的時間比較晚，首調(diào)感較強，而且流行音樂的曲譜大多為簡譜記譜，因而在視唱練耳的學(xué)習(xí)中也可采用首調(diào)唱名法。

2.采用音程、和弦的聽辨方法。音程聽辨是視唱練耳教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般分為旋律音程與和聲音程兩個環(huán)節(jié)。對于旋律音程的訓(xùn)練，教師可以采用代入法，把旋律音程與學(xué)生熟悉的流行音樂，尤其是流行歌曲的旋律結(jié)合起來，將音程代入歌曲中進行移調(diào)訓(xùn)練。如在進行小七度音程訓(xùn)練時，可以將梁靜茹演唱的《可惜不是你》作為范例（見圖1）。在教學(xué)中，用音樂代入法進行音程色彩聽辨，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地完成音程性質(zhì)聽辨。和弦的訓(xùn)練方面，可以從具體案例入手。很多學(xué)生喜歡用鋼琴彈奏一些熱門的流行歌曲或純音樂，但是因為他們?nèi)狈拖遗c和聲的知識，因此常常無法正確選擇恰當(dāng)?shù)暮拖遥蛘邿o法復(fù)原原聲帶的效果。因此教師在進行和弦的訓(xùn)練時，應(yīng)避免先從枯燥的理論開始，而應(yīng)從案例入手。例如，教師選擇幾首較為經(jīng)典的、以傳統(tǒng)大小調(diào)為基礎(chǔ)的、在和聲上以三和弦為主且和聲連接模式基本相同的流行歌曲伴奏，與學(xué)生一起分析，并要求學(xué)生用鋼琴進行實踐，由此由淺入深地進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可以使學(xué)生先在實踐上對流行音樂的和聲進行認(rèn)知，也順便鍛煉學(xué)生即興編配的能力。學(xué)生有了一定的實踐基礎(chǔ)，再進行理論總結(jié)和梳理，學(xué)習(xí)效果會更好。

3.加強節(jié)奏訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏相比，流行音樂中的節(jié)奏是體現(xiàn)其音樂特點的重要特征。在流行音樂的實踐課程和其他實踐展演中，學(xué)生常常對具體作品的節(jié)奏無法很好地掌握，使得實踐展演在排練過程中的效率較低。流行音樂突破了常規(guī)的節(jié)奏、節(jié)拍模式，連續(xù)切分、連續(xù)三連音節(jié)奏運用豐富，更好地彰顯了流行音樂的動感，使音樂更富有激情。其在教學(xué)中主要分兩大部分進行訓(xùn)練：一是流行音樂作品中常見的特殊節(jié)奏的訓(xùn)練，包括連續(xù)切分、重音移位節(jié)奏、連續(xù)三連音等特殊節(jié)奏組合；二是流行音樂中不同風(fēng)格的節(jié)奏訓(xùn)練，包括布魯斯、爵士、拉丁、搖滾等不同風(fēng)格的作品，例如，學(xué)生通過聆聽音樂作品對音樂風(fēng)格進行認(rèn)知和分析，通過模打、聽記等方法進行再現(xiàn)，進一步掌握各種節(jié)奏形態(tài)。endprint

4.運用多媒體輔助教學(xué)。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)置、合理運用多媒體進行教學(xué)有許多優(yōu)點，如不受時間、空間的限制，形象直觀，生動活潑等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識，切實解決教師無法講清課本中某些重難點的問題，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的目的。流行音樂之所以能夠被大多數(shù)人所喜愛，主要原因是其伴奏的運用。伴奏中所用的電貝斯、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，對旋律起到了烘托作用。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)多以鋼琴作為教具，音色單一。高職院校在硬件設(shè)施的配置方面，都配有多媒體設(shè)備。因此，教師在教學(xué)中可以通過播放視頻、音頻進行教學(xué)，加深學(xué)生對薩克斯、吉他等樂器音色的感知，全面提高學(xué)生的音樂感知能力。音樂是聽覺的藝術(shù)。學(xué)生運用多媒體豐富的音響效果能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己和別人的演唱是否正確。所以，通過聆聽，學(xué)生可以提高欣賞音樂的水平。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，教師要引導(dǎo)他們動腦思考：這是一首什么情緒的樂曲，什么節(jié)拍，什么速度，歌曲中表達了什么內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏和音高的組合。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，學(xué)生就不可能正確理解音樂。在教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞音樂畫面，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快優(yōu)美還是深沉悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，表現(xiàn)出的情緒就不一樣。

三、結(jié)語

流行音樂專業(yè)作為高職院校的重要專業(yè)，其培養(yǎng)計劃應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他表演專業(yè)。而視唱練耳課作為流行音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特點，將流行音樂的節(jié)奏訓(xùn)練作為重點訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生逐漸掌握流行音樂節(jié)奏的規(guī)律性和特殊性。當(dāng)前不僅需要將流行音樂引入視唱練耳教學(xué)，同時，其他專業(yè)在進行音樂訓(xùn)練時也應(yīng)該引入流行音樂，這也是對傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的補充。流行音樂引入視唱練耳教學(xué)不僅使高職流行音樂專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用到演唱、演奏、創(chuàng)作中去，也能使音樂教育跟上時代的步伐，更加多元化。另外，將流行音樂引入視唱練耳課堂教學(xué)，對教師本身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力也提出了新的要求。由于流行音樂與時代發(fā)展的步伐緊密聯(lián)系，因此，教師必須始終關(guān)注流行音樂的發(fā)展動態(tài)，在課堂教學(xué)中更新教學(xué)內(nèi)容，選擇最新且又最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材進行訓(xùn)練，敦促自身具備終身學(xué)習(xí)的觀念。

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作者簡介：馮敏娜（1984— ），女，江西上饒人，碩士研究生，研究方向：音樂理論研究與教學(xué)。endprint