淺談小學數學課堂提問的藝術

劉潔

摘 要：提問是數學課堂教學的主要方式，有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。如何提高課堂提問的有效性？1、為了解學生的需求而提問，激發學生學習興趣。2、為促進學生的理解而提問，啟發學生積極思考。3、為呈現學生的思維過程而追問，培養逆向思維能力。

關鍵詞：提問藝術 了解需求 促進理解 呈現過程

提問是數學課堂教學的主要方式，無論是在教學開始，還是在教學活動進行的過程中，或是在教學活動結束時，提問都會經常遇到。對學生而言，提問能激發學生的學習興趣，考查學生對知識的理解程度，還能培養學生的創新意識和鍛煉學生的思維能力。對于教師而言，它能起到檢查教學目標、改進教學組織方式的作用。美國著名數學家哈爾莫斯說過：問題是數學的心臟。有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。教育心理學研究也揭示，學生的思維過程往往是從問題開始。因此，教師提升課堂提問的藝術，顯得尤為重要。下面筆者就從這幾個方面談談自己的做法：

一、為了解學生的需求而提問，激發學生學習興趣

了解學生的需求是教學有效性的先決條件。這要求教師要適時了解學生的需要，并根據他們的學習來制定、落實教學方法。筆者經常在課堂上采用這種提問的方式了解學生的需求。

例如，在筆者教學《找因數》一課時，是這樣設計的：

師：同學們，這節課我們要學習《找因數》。……