“立德樹人”視域下大學生的全面發展研究

李曉曼+潘成清

摘 要：高等教育新常態必然會影響高校學生工作的轉型發展，對此，高校必須把握“立德樹人”的育人目標，樹立高校學生管理模式新常態工作理念，堅持“立德為本、學風為基、能力為重、全面發展”的工作思路，不斷培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：立德樹人；大學生；全面發展

一、高?！傲⒌聵淙恕碧岢龅默F實背景

1.經濟新常態對高校學生工作的轉變提出了迫切要求

2014年5月，習近平總書記首次提出中國經濟新常態的理論概念，經濟新常態主要有以下特點：一是經濟從高速增長轉為中高速增長；二是經濟結構不斷優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發展成果惠及更廣大民眾；三是經濟從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。受到經濟新常態的影響，高等教育新常態也凸顯了幾個特征：發展方式從規模擴張型向內涵質量發展型轉變；人才培養方式從被動發展向主動適應轉變；育人理念從單一人才培養向德才兼備轉變。面對高等教育發展的新常態，高校學生管理工作要從注重管理到“立德樹人”的轉變，從傳統的事務性管理到精細化、目標化的轉變。

2.高等教育的新發展為高校學生工作的構建創造了機會與條件

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，要提高人才培養質量，推進創業教育，健全教學質量保障體系，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強對學生的就業指導服務。高等教育的新發展要求高校要貫徹“以人為本”這一發展理念?！耙匀藶楸尽崩砟罡鄰娬{在教育教學過程中，高校要重視學生個體的成長，依據每個學生的特點，采取分型培養的思路，促進學生的個性發展。因此，高校教師在育人的過程中要轉變工作思路和態度。第一，樹立“以人為本”的工作理念，從學生的實際出發開展學生管理工作，按照學生自身的成長規律，分型培養學生，滿足學生個體的需要；第二，確定分型培養、全面發展的工作思路，積極尋找學生不同的個性特點及成長規律，從學生個體出發，提高學生的知識、技術、能力；第三，把握人力資本概念，認清學生是人才資源更是人力資本資源，在學生管理工作中樹立全新的發展觀點，努力提高學生知識、技能，重視對學生德行的培養，使他們成為社會主義事業的接班人。

3.新媒體的快速發展為高校學生工作轉型提供了技術與路徑

伴隨著信息技術的迅猛發展和傳播媒體的日新月異，高校學生的思想觀念、行為方式已深深烙上了全媒體的印跡。全媒體主要是指基于計算機信息處理技術，通過無線、有線、衛星網絡等各種現代傳播手段，傳播數字化文字、聲音、圖像信息的新興媒體。它是針對包括報紙、廣播、電視等在內的傳統媒體形式而言的一個相對概念，是區別于傳統媒體且趨向于滿足差異化需求的新興傳播方式。全媒體環境對高校學生的思想、學習、生活產生了巨大的影響，使得學生能夠更便捷地獲取最新資訊和新聞，人際交往變得更加容易，價值觀更加多元。

新媒體的發展使學生的自主意識更強，思想更為活躍。高校傳統的管理措施缺少人性化，管理效果不夠理想。新媒體平臺使得大學生能夠更好地發出自己的聲音，表達自己的需求。高校應該充分利用新媒體的交互性，了解和研究學生的需求，積極引導、調整管理工作的內容及重點，將學生的所需視為高校學生事務管理的出發點和落腳點。同時，在新媒體面前，主體、客體具有平等性，學生事務管理應由以管理者為中心轉變為學生與管理者平等。

二、“立德樹人”與大學生全面發展的內在聯系

1.“立德樹人”是實現大學生全面發展的有效途徑

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也表明“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想，是教育科學發展的本質要求，是教育工作的根本要求。大學生的全面發展離不開良好的品質道德的支撐，良好的品質道德的形成是堅持“立德樹人”的結果，所以說“立德樹人”是實現大學生全面發展的有效途徑。

2.大學生全面發展是“立德樹人”的最終目的

黨的十八大提出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”大學生群體作為社會主義的建設者和接班人，他們的全面發展主要指在自由平等的教育環境下和大學生個體發展的基礎上，實現大學生群體的全面、科學、協調、平衡和可持續發展。所以說，大學生群體的全面發展就是“立德樹人”的美好愿景和最終目的。

3.“立德樹人”是德智體美的辯證統一

“立德樹人”從根本上強調大學生的全面發展，目標就是把大學生培養成為一個完整的人，主要表現在以下幾個方面。一是均衡發展。高校在培養學生具有扎實的專業基礎知識、良好的思想道德品質的同時，注重對學生進行體育技能的培養，使學生積極參加體育鍛煉，增強體質；培養學生的審美觀，增強其鑒賞美、創造美的能力。二是協同發展。引導理工科學生加強人文知識學習，提升人文素養；引導文科學生參加科技競賽活動，不斷提高科學素質。將科學教育與人文精神教育有機地結合起來，促使學生科學素質與人文素養協同發展。三是同步發展。多途徑培養學生在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，使學生學會自我管理和自我激勵，實現情商與智商的同步發展。四是持續發展。啟迪學生科學地思維，培養學生終身學習的意識，教給學生終身學習的方法，促使學生學會終身學習，從而實現持續發展。

三、“立德樹人”視域下大學生全面發展的提升路徑

1.強化價值引領，以立好“四德”為主心骨

首先，立政治品德。培育學生堅定的理想信念及深厚的愛國主義情感，使學生自覺投身于中國特色社會主義偉大事業，確立為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的堅定信念。其次，立社會公德。培育學生遵紀守法的意識。再次，立職業道德。做好職業生涯規劃和就業指導課程建設，分模塊、主題開展職業輔導和就業活動，主要包括通識教育、分型培養、實戰提升三大模塊。通識教育模塊包括入學適應教育、專業教育、生涯啟蒙、職業成長工作坊、就業創業政策講座等；分型培養模塊包括校友工作論壇、大學生村官座談會、基層就業政策宣講、選調生座談會、創業成功人士進校園等針對性強的主題活動；實戰提升模塊包括簡歷大賽、職業生涯規劃大賽、職場模擬大賽等職業能力提升活動。最后，立生活美德。培育學生感恩、寬容的高尚品德。弘揚中華傳統文化，通過座談會、分享會等方式交流研習心得；依托國學社，教授茶道文化、傳統禮儀，提升大學生的人文素養。endprint

2.筑牢育人陣地，以優化學風為著力點

首先，抓管理，促學風。修訂和完善學生管理制度，優化綜合測評分的構成和比例，增加對“優良學風班級”的評選；定期召開以學風建設為專題的工作會議，完善監督考核體系。其次，抓競賽，激學風。將學科與科技競賽成績與日常綜合測評管理、評優工作、創新學分認定等緊密結合起來，調動學生學習的積極性，激發學生學習的熱情。再次，抓典型，引學風。在學生中選樹典型，并通過講故事、說故事的形式，在學生中宣傳典型，發揮其引領作用；發揮學生黨員和其他學生先進個人在學風建設中的榜樣示范作用；嚴格各種獎勵評定程序，堅持公開公正原則，形成能讓優秀學生、優秀群體脫穎而出的評價體系，使學生“學有榜樣，干有目標”。最后，抓考研，推學風。以“報考率、參考率、達線率、錄取率”作為考研工作的重要抓手，做好考研指導和服務工作。

3.搭建育人平臺，以提升能力為總抓手

首先，培養學生的專業能力。在培養計劃和課程設置中，凸顯專業能力培養，優化教學內容，改革教學方法，建立專業實習和實踐基地，加強畢業實習和專業實踐，鼓勵學生積極參加學科競賽。其次，培養學生的創新能力。通過思想政治教育，弘揚改革創新的時代精神，在專業課程傳授中滲透對學生創新意識和創新能力的培養，在校園文化建設中營造銳意創新的氛圍。再次，培養學生的實踐能力。通過建立穩定的大學生實踐基地，實現學生社會實踐的長期化、固定化和規律化；建立大學生實踐能力的長效培養機制，建立社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、創業就業相結合的管理機制。最后，培養學生的創業能力。通過加強創業教育師資隊伍和創業實訓基地的建設，豐富創業教育形式，加強創業指導、創業培訓。

4.加強隊伍建設，以塑造學生靈魂為總要求

首先，加強教師隊伍建設。加強對青年教師的培養，使其牢固樹立“以人為本”的理念；吸引優秀人才加入教師隊伍；科學制訂教師職業發展規劃，增強教師發展的前瞻性、計劃性和針對性，使教師數量、質量、結構與高校發展建設相適應。其次，加強輔導員隊伍建設。嚴把輔導員入口關，明確選拔和培養輔導員的條件和標準，從政治方向、職業理想、道德品質、工作能力、學歷水平等方面對選拔輔導員做出具體要求，從根本上保證隊伍質量；完善輔導員培養機制，通過縱向建立三級培訓網絡，橫向搭建“四個平臺”，構建學習型輔導員隊伍；暢通輔導員發展渠道，建立相對穩定和合理的流動制度，對具有發展潛力的輔導員進行重點培養。

參考文獻：

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作者簡介：李曉曼（1983— ），女，江蘇連云港人，碩士，講師，研究方向：學生教育管理、共青團工作；潘成清（1981— ），江蘇連云港人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理、學生教育管理工作。endprint