以職業體能為導向的高職體育課教學改革研究

曾雪

摘 要：近年來教育事業的迅速發展在一定程度上積極推動了高職體育教育工作改革進度，在體育教學中始終將職業體能為導向，尊重學生的需求，以此在激發學生學習興趣基礎上有效提高體育教學工作的穩定發展，本文站在職業體能角度，主要對目前高職體育教學改革工作作出科學詳細的研究。

關鍵詞：職業體能 導向 高職教學 體育改革 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

前言

高職院校和普通院校存在一定差異，在高職院校教學過程中需要積極貫徹和落實學以致用的觀念，同時組織學生積極參加體能大賽，進行體育訓練，以此方式為社會培養更多的技能性，復合型人才。教師是高職體育教學的主導因素[1]，在教學中老師不僅發揮出了引導，鼓勵的作用，還幫助學生及時發現自身存在的不足，通過運用專業化，定向化技術強化體育改革教學，從而有效增強高職生的體質。由此看來在高職體育改革工作中必須及時將職業體能作為導向，同時積極為學生提供人性化的指導意見，抓住體育改革的要點，以此凸顯高職體育教學的個性化特征。

一、職業體能導向背景下，高職體育老師面臨的挑戰

我國教育事業得到了快速發展，在新時期下，將職業體能作為導向的高職體育教學也對老師的專業技能以及綜合素質等提出了較高的要求，使得老師面臨一定挑戰。所以職業技術學院體育老師積極更新教學觀念，不斷提高綜合素質，同時認識到這樣做能夠有效提高體育教學改革實效性。加強對學生的嚴格監督，督促學生積極創新知識結構[2]，例如在教學中及時采用先進手段來使學生掌握現代體育動態信息，實現對傳統體育教學觀念的有效創新，同時引導他們及時構建全新的知識結構，以此有效提高教學者的綜合能力，為以后教學工作打下穩定基礎，在此過程中應該為學生提供正確的體育課程學習素材，并要求他們與時俱進，同時根據學生的不同特征以及專業，幫助學生選取更適合自己的體育教學方法。

二、將職業體能作為導向的高職院校體育教學改革措施研究

作為現代的高職院校體育教師一定要結合學生自身情況以及學習狀況等，構建具有職業體能特征的高職體育課程結構，正確認識體育課程改革和職業體能導向之間的關系，比如某職業技術學院老師在體育教學改革過程中適當加入了一些健身娛樂的內容，同時在基礎必選課程中還加入了體育心理發展，運動技能，體育態度等方面知識[3]，從而將高職體育教學改革工作的趣味性以及實用性特征都得到了凸顯，在此過程中應該認識到，學生是教學工作的核心，也是提高教學水平的基礎，因此老師需要在教學改革中積極扮演課程體系改革中設計以及開發的雙重角色，將職業體能作為體育教學導向，并認真做到以下幾點。

1.提升高職生對體育課程改革的關注程度

由于學生是高職體育教學改革活動的核心以及重點對象，所以積極提升學生對體育課程的關注程度是非常有必要的，同時它還具有一定現實意義[4]。比如職業技術學校體育老師在對體育課程作出改革的過程中充分考慮到需要增加教學理論，將職業體能作為導向，比如健身方式，運動項目，健身效益等，強化細節管理，以此使體育課程內涵深入人心，確保學生能夠從思想上提高對體育課程教學內容的重視程度。

2.大大提升高職生參與體育活動的主動性

例如定期組織多元化的高職體育教學活動，從而最大限度調動學生的積極性，以此方式是學生可以主動參與到體育鍛煉中，最終真實體會到體育鍛煉的必要性和樂趣。下圖所示為高職院校足球鍛煉指導教學，作為參考。

2.1采用多元化的訓練指導方式

在體育鍛煉中某職業技術院校體育老師積極借助多元化的訓練指導模式來激發學生的參與興趣，提升高職生的積極意識[5]。在學生參與體育鍛煉環節，老師及時對他們進行監督指導，比如在籃球訓練活動中先安排學生進行三步上籃，定點投籃，分組競賽等活動，通過采用這種方式有效增強了高職生的競爭意識以及合作能力，最大程度激發學生對體育訓練中籃球比賽的感知興趣，經過投籃，傳球等過程從而真正體會到籃球訓練的趣味性，有助于他們以后努力學習體育知識，最終掌握更多體育技能。

2.2幫助學生建立運動信仰

在體育課程改革中老師結合體育課程運動項目功能特征從而幫助學生成功構建終身運動信仰，充分考慮設置不同類型的選修課程，比如某老師鼓勵學生根據自己的愛好來研究運動項目，讓女學生研究瑜伽，健美操等優雅運動項目；男學生研究立定跳遠，引體向上，千米跑，網球，籃球等項目，從而幫助高職生成功構建終身運動信仰。

2.3積極發揮好老師的帶頭作用

在教學中老師可以憑借自身獨特的人文魅力來幫助學生維持對體育課程的學習欲望，要時刻注意為師者的言行，動作標準，規范，指導到位，向學生樹立榜樣作用，因為這樣做學生會受到老師的感染，欣賞老師的人文魅力，繼而全身心的投入到體育訓練過程中，自主學習體育知識，可以更好的體驗體育鍛煉的好處和魅力，從而加快高職體育課程講解過程，大大提升體育教學質量以及專業水平。

3.強化學生職業規劃管理

現階段我國高職院校在體育課程開展過程中盡管已經采用了分班選項基礎教學模式，但是仍舊存在不足之處，比如學生不清楚自身職業規劃，職業技術學校老師在體育分班選項工作的規劃布置環節盲目的將理科學生和其他不同專業學生混合在一起，由于未考慮到不同專業學生對職業體能的需求，因此影響到體育課程改革工作的順利進行。鑒于這種情況老師及時作出了反思，同時堅持將職業體能作為職業規劃管理導向，并根據人員勞動強度的不同，將體育運動姿態劃分為這幾種：靜態站姿，靜態坐姿，操作姿態，特殊崗位姿態，流動改變姿態等，并在體育課程改革中及時對職業勞動姿態進行集中性的選項處理，從而有效提高體育教學模式的科學性和針對性。今后在不同崗位的一線勞動人員都要具備職業技能以及專業知識，較高的職業素質，因此在體育課程改革中要充分考慮實際崗位需求，需要將不同崗位的職業體能規范都考慮進去，認真解析專業類型以及職業特征，職業對人員產生的影響，在規劃布置同時積極發展職業體能，及時將職業病預防知識滲透在體育課程教學環節。

4.重視鍛煉，有效拓展訓練項目

4.1及時摒棄填鴨式教學模式，同時將職業體能作為高職體育教學改革的導向，引導學生主動探索體育項目內涵，圍繞學生的興趣愛好以及職業教育特征及時將體育知識用途，保健效果等教育理念融入其中，從而使學生對高職體育內容產生濃厚的興趣以及探索欲望，這樣做可以使學生不管在今后哪種崗位環境下都可以積極進行體育鍛煉，有效預防職業病。在此過程中職業技術院校的體育老師通過采用分組探討，集體訓練，師生互動等多種方式來調動學生的主動性，以此大大提升學生在體育運動方面的潛能。

4.2積極拓展體育俱樂部活動，鼓勵學生積極參與到課余訓練中，比如參加課外體育俱樂部，扮演教練員，裁判員，教練員等多個角色來提升學生的體育運動實踐能力以此為高職生終身體育意識有效增強奠定基礎。

三、結束語

在體育教學改革過程中要積極將職業體能為導向，了解學生的興趣愛好，及時為學生創造展示自己體育技能以及專業水平的機會和平臺，使學生可以真正感受到體育鍛煉的趣味性和實用性，這樣做有助于學生主動參與到體育鍛煉中，充分發揮出體育教育的重要作用。

參考文獻

[1]高陽. 以職業體能為導向的高職體育課教學改革研究[J]. 湖北體育科技， 2017， 36（4）：350-352.

[2]陳青. 以職業能力為導向的高職實用性體育課程教學改革研究[D]. 吉首大學， 2012.

[3]饒芹. 以職業能力為導向的高職院校體育教學改革研究[J]. 當代體育科技， 2013， 3（33）：106-107.

[4]陳奇， 唐海軍. 以職業能力為導向的高職體能訓練教學改革研究[J]. 湘南學院學報， 2014（2）：92-94.

[5]王艷珍. 基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究[J]. 現代交際， 2015（7）：197-197.endprint