低年段輕松識字方法探究的幾點做法

馬曉梅

摘 要：小學語文低年段教學以識字為主，識字量大，任務重，學起來比較枯燥。低年段孩子形象思維發達，學習以興趣為主，注意力集中時間短，意志力薄弱。面對這一實際問題，我根據學生年齡特點嘗試在低年段教學中借助課本兒歌、圖像、游戲以及每日誦讀等多種形式探索學生樂于接受又能輕松識字的方法，并在實踐中不斷的修正完善此方法，以培養孩子們自主、自覺識字的能力。為孩子們早期步入獨立閱讀階段鋪就良好的基礎。

關鍵詞：利用兒歌 借助圖像 愉快游戲 誦讀經典 結合生活 借助語境等方式輕松識字

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！边@段話為我的探究指出了方向，在識字教學中，我做了一些嘗試，收到了良好的效果?，F簡介如下：[1]

一、利用兒歌，輕松識字。

詩歌，中華經典文化的源頭。歌，韻美上口，樂于人們接受。

《語文教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第4課，教學聲母“d t n l”時，教材安排了兒歌“輕輕地”。如果能通過兒歌表演、動手模擬等活動，讓他們的腦、眼、耳、口等器官一起“動”起來，以“動”激活識字教學，使枯燥漢字的認識變得愉悅起來。

“小兔、小兔輕輕跳，小狗、小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！庇H切富有生活情趣的兒歌，配上輕松愉快的音樂，不同形式的朗讀，讀熟《輕輕地》一文，不要說大綱要求認識的五個字，就是還沒有要求認識的字“輕、慢、跳、踩”等字已不同程度的掌握?！?br>