想象在詩歌教學中的作用

郝勁松

摘 要：詩人在抒發(fā)感情時，很多時候采用間接抒情，也就是借用物象來表達自己的感情。物象就成了溝通作者與讀者的橋梁，也就讓文學變得更美。要理解作者的思想感情，領(lǐng)悟其中的美，就要借用想象，還原物象，和作者進行感情交流。

關(guān)鍵詞：想象 語言 物象 情感

想象力就是在已有表象材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的加工或配合而創(chuàng)造出新形象的思維能力，它是對已有形象的更新，是一種再創(chuàng)造，是人腦部的最重要的智力活動。愛因斯斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”中學詩歌教學內(nèi)容中，想象力是必不可少，我們應(yīng)把握詩歌的特點，有目的地培養(yǎng)學生的想象力。[1]

一、詩歌的創(chuàng)作離不開形象

在詩歌的創(chuàng)作領(lǐng)域，想象是靈魂撞擊后虛幻表象的聯(lián)翩的思索，它能突破時空的羈袢，激起記憶庫中的有關(guān)信息，進一步強化情感。因此，想象是詩人的翅膀。李白的《夢游天姥吟留別》中，通過奇特的想像，大膽的夸張，描繪出關(guān)于仙境的相聚的情景。如他飛過鏡湖，到了剡溪（今嵊縣），看到了南朝大詩人謝靈運游宿過的地方。湖泊里有淥波蕩漾，山林中有猿啼清哀。他也仿效謝靈運，腳下趿著為游山而特制的木屐，登上了高山。從此一路過去，到了天姥山。走在半 峰上，就看到海中日出，又聽到天雞的啼聲。經(jīng)過了許多崎嶇曲折的山路之后，正在迷 途之間，天色忽已暝暮。這時聽到的是像熊咆龍吟的瀑布之聲，看到的是雨云和煙水。……