淺析初中閱讀教學的有效策略

牟順紅

摘 要：在初中階段的語文學科教學當中，閱讀教學是其中必不可少的重要環節。通過有效的閱讀教學能夠讓學生閱讀能力得以養成和閱讀水平得以提升的同時，還能夠讓學生在文學作品的魅力浸染之下獲得身心愉悅。由此可見，初中語文閱讀教學的有效性必須得到保障，基于此文章將針對初中語文閱讀教學的有效策略進行分析。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效策略

閱讀對于初中語文教學而言是非常重要的組成部分，而學生閱讀能力的提升能夠顯著提升語文課堂教學的質量與效率，同時能夠激發學生對語文學科的學習興趣。因此，作為初中語文教師，一定要在實際教學活動中不斷探索，創新閱讀教學的方式方法，促進閱讀教學的有效性提升，繼而助推初中語文教學的發展。

一、初中語文閱讀教學的重要意義

在素質教育的全面推行過程中，對于初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生能寫會說，還應得到語文知識的積累，而這些都需要學生在有效的閱讀訓練中習得。可見，在初中語文教學當中閱讀是非常關鍵的教學環節，同樣也是教師教學的重難點。而學生閱讀能力的提升，不僅能夠讓他們對文章中作者想要表達的思想感情與內涵有了更加深層次的理解，同時也能夠促進學生語感的養成，進而全面提升語文核心素養，與當前素質教育的理念不謀而合[1]。不難看出，強化初中語文閱讀教學的有效性，有著非常重要的現實意義。

二、初中語文閱讀教學的有效策略分析

1.激發學生閱讀興趣

初中語文教材的每一篇文章都是經過千挑萬選的，對學生有著很大的吸引力，因此教師可將此作為開展閱讀教學的切入點。在新學期開學階段，學生通常對新課本有強烈的探知欲望，為了充分了解學生的興趣點，教師便可讓學生對教材的目錄進行瀏覽，挑選出感興趣的與不感興趣的，然后讓學生對不感興趣的課文進行預先閱讀，從中找出些許感興趣的點。而教師通過對學生的興趣點的掌握，在進行閱讀教學的過程中便能夠與學生的興趣相連，強化閱讀教學的趣味性，讓學生在興趣的驅使之下去進行閱讀，獲取知識，促進閱讀教學的有效性。

2.尊重學生的主體地位

在閱讀教學過程中，教師一定要全程保持良好的心態與情緒，因為教師的情緒會直接感染到學生的學習情緒，這對于語文閱讀教學的有效性程度十分關鍵[2]。同時，教師在閱讀教學中，教師需改變“一言堂”的教學模式，鼓勵學生大膽發言表達，創設互動、和諧的閱讀教學氛圍，讓學生情緒得以放松，主體地位得以凸顯，進而自主進行閱讀。只有讓學生感受到自己是閱讀教學的“主人”，才會使其閱讀動機得以驅動，消除其緊張感，更為放松地去展現個性，閱讀文本，進而對文章中作者所表達的思想感情以及文章的創作背景充滿興趣。同時，教師還應培養學生的質疑能力，在閱讀教學中設置通過問題的科學設計，讓學生能夠在回答的過程中深化對閱讀文本的理解，進而促進其閱讀能力的提升。

3.教會學生科學的閱讀技巧

（1）朗讀。朗讀不僅僅需要學生能夠掌握文本中詞匯、讀音以及語法規則，還應在此基礎之上對文本的主旨意境進行精準地表達。通常來講，對學生的進行朗讀訓練會分為三個遞進層次：朗讀、流暢朗讀、有感情的朗讀。通過朗讀有助于學生豐富語言材料的積累，能夠對文本中的深層含義有更為良好地理解，進而促使自身文學鑒賞能力的有效提升。

（2）默讀與速讀。所謂默讀，也即是無聲閱讀，在默讀的過程當中學生能夠將眼力所及的文字迅速轉換為頭腦中的想象思維，構建文字所描繪的世界，進而促進學生語文理解能力的提升以及閱讀速度的提升。而速讀則是在規定時間內對文本進行快速攝取的方式，通過訓練能夠保證閱讀速度更快且理解正確，這也是閱讀能力的一種表現。通過速讀能夠對記憶力、理解力與想象力進一步提升，進而豐富知識與提升閱讀能力。因此，教師應強化默讀與速讀兩個專題的訓練，進而有效提升學生的語文閱讀速度。

（3）復述與背誦。通過復述能夠有助于學生對閱讀文本的理解與背誦，并且強化了對學生思維的訓練，增強其頭腦思維的邏輯性與條理性，進而促使學生的想象能力、總結能力以及語言表達能力得以全面提升。在初中語文閱讀教學當中，教師通過加強對學生復述與背誦的練習，能夠有效開發學生的智力與記憶能力，并且通過有效的背誦能夠為學生積累更多的閱讀文本素材，對其寫作能力的提升同樣有幫助。

（4）精讀與賞析。對于學生閱讀能力的培養而言，精讀可謂是最為根本且重要的手段之一，而賞析作為評價文章的活動，將精讀與賞析同時進行，不僅能夠充分發揮出教師在閱讀教學中的引導作用，同時也能夠帶給學生對文本內容所表達意境的更為深層次的理解，對漢語言文學作品有更加完整、系統的認知，在教師的詳解當中掌握閱讀過程中必須掌握的要點，進而有針對性地進行文本閱讀，進而提升閱讀能力，促進閱讀教學的有效性[3]。

4.促進學生養成良好閱讀習慣

只有養成良好的閱讀習慣，才能夠進一步提升學生的閱讀能力與語文核心素養。首先，要促進學生愛讀書、多讀書的習慣養成。教師應采取針對性的措施與開展系列活動去鼓勵學生多讀書、愛讀書，體會閱讀的趣味性，如多開展讀書分享會、故事大會等活動，推動學生主動進行閱讀；其次，要促進學生“邊讀邊記”的習慣養成。在閱讀過程中，學生應將好詞好句以及自己感興趣的點進行標記或摘抄，養成寫讀書筆記和讀后感的好習慣；最后促進學生善用工具書的習慣養成。學生在接受新知以及閱讀課外書籍時，都離不開工具書的使用，善用工具書能夠幫助其深入理解文本中詞句的含義以及相關創作背景知識。當然，學生良好閱讀習慣的養成少不了教師的悉心引導，只有教師的科學安排與學生堅持不懈的努力，定能夠促進學生閱讀能力的提升，提高語文閱讀教學的有效性。

結語

綜上所述，對于初中語文學科來講，閱讀教學的有效性會直接影響學生閱讀能力的獲取，而閱讀能力則是學生深刻領悟與理解課文以及其他閱讀文本的必備能力，可見強化閱讀教學有效性的重要意義。所以，在初中基礎教育階段，教師應尊重學生的主體地位，做好針對性的閱讀教學與訓練，加強對學生閱讀能力的培養，進而有效提升語文學科的教學質量。

參考文獻

[1]屠麗娜. 淺析初中語文閱讀教學的有效策略[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2012（3）：106-106.

[2]孫紅霞. 淺析初中語文閱讀教學的有效性[J]. 讀寫算：教育導刊， 2012（3）：61-61.

[3]閆學榮. 淺析初中語文閱讀教學的優化策略[J]. 新課程學習：上， 2011（3）：226-226.endprint