探究農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的革新路徑

磨然忠

摘 要：我國存在大量的農(nóng)村人口，因此也擁有數(shù)量眾多的農(nóng)村學(xué)校。隨著眾多工程的實(shí)施與教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了較大的改善，但是與之相對(duì)應(yīng)的是農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的落后。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，教學(xué)與管理是兩項(xiàng)最為重要的工作，教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生文化水平的提高，管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，但是教育管理體系的落后將直接影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 教育管理體系 革新途徑

引言

農(nóng)村學(xué)校是我國教育體系的重要組成部分，這些學(xué)校讓農(nóng)村學(xué)生擁有接受教育、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。但是近年來，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距不斷擴(kuò)大，不禁讓人對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑。很多農(nóng)村學(xué)校教育管理體系不夠完善，教師管理理念脫離時(shí)代，農(nóng)村學(xué)校管理制度缺失、管理方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校管理工作存在較多問題。[1]

一、農(nóng)村學(xué)校教育管理體系存在的問題

1.教師管理理念脫離時(shí)代

先進(jìn)的管理理念是構(gòu)造良好教育管理體系的基礎(chǔ)，如果管理理念脫離時(shí)代，那么進(jìn)行的管理工作必然落后于時(shí)代，無法取得良好的工作效果。很多農(nóng)村學(xué)校教師沒有認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，了解新課改的諸多理念，仍舊使用應(yīng)試教育時(shí)期的管理理念進(jìn)行管理工作，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也片面的注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作仍舊停留在應(yīng)試教育時(shí)期，新課改的眾多理念與措施在農(nóng)村學(xué)校僅僅是一種形式。部分農(nóng)村學(xué)校教師過于功利化，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校內(nèi)容無法形成良好的教研氛圍，不能對(duì)新課改提倡的教學(xué)思想、管理方法進(jìn)行較為深入的研究，導(dǎo)致自身管理理念與時(shí)代相脫節(jié)。教師是農(nóng)村學(xué)校中對(duì)學(xué)生的直接管理者，也是農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的重要組成部分，他們管理理念的不足必然會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育管理體系存在問題。[2]

2.缺乏完善管理制度

完善的管理制度是提高管理工作效果、構(gòu)建管理體系的必要保障。很多農(nóng)村學(xué)校的管理制度并不完善，部分規(guī)章制度存在缺失，導(dǎo)致在農(nóng)村學(xué)校中，“人治”勝于“法治”。部分農(nóng)村學(xué)校雖然針對(duì)教學(xué)、管理等工作制定了諸多管理制度，但是這些制度的制定缺乏普通教職工以及學(xué)生的參與，制度內(nèi)容多數(shù)是約束教職工與學(xué)生的行為，缺少人文關(guān)懷，導(dǎo)致教職工與學(xué)生的壓力逐漸增多，因此，很多教職工與學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況，教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績直線下降。有些農(nóng)村學(xué)校管理制度中具有較為濃厚的人治色彩與政治色彩，這樣對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師的諸多行為產(chǎn)生了限制，教師的個(gè)性無法通過教學(xué)活動(dòng)得以體現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)無法取得想象中的效果。農(nóng)村學(xué)校自身的管理機(jī)制也存在較多問題，各個(gè)管理機(jī)制各自為政，無法進(jìn)行統(tǒng)一管理工作，部分管理機(jī)制甚至存在沖突，影響了農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的正常運(yùn)行。

3.不具備正確管理方法

農(nóng)村學(xué)校管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，需要管理者使用正確的管理方法，保證管理工作的正常展開，提高管理工作質(zhì)量，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，農(nóng)村學(xué)校管理方法不正確，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育管理體系存在較多問題。管理決策問題是其中較為突出的表現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的管理決策缺乏民主氛圍，普通教職工很難在決策過程中發(fā)表自己的意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不注重聽取教職工的聲音，很多決策都由自己決定，而且很少向教職工公開學(xué)校校務(wù)，這樣很容易引起教職工的不滿，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與普通教職工離心離德。農(nóng)村學(xué)校各部門不能進(jìn)行良好配合。很多部門不了解自身存在的問題，不能及時(shí)解決問題；無法及時(shí)領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置下的任務(wù)，影響了眾多工作的正常進(jìn)行，降低了學(xué)校工作的實(shí)際效果；有些部門過于注重完成本職工作，缺乏與其他部門的交流，導(dǎo)致在工作配合上存在較多問題，影響工作質(zhì)量。

二、農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的革新路徑

1.樹立現(xiàn)代化管理理念

管理理念是管理體系的基礎(chǔ)，因此，為了保證農(nóng)村學(xué)校教育管理體系的革新，農(nóng)村高校需要樹立現(xiàn)代化管理理念，讓教育理念成為農(nóng)村學(xué)校教育管理體系革新的保障。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、現(xiàn)代管理知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解在當(dāng)前社會(huì)流行的管理知識(shí)與管理理念，將它們?cè)诮虒W(xué)與管理過程中進(jìn)行應(yīng)用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層干部需要了解教育管理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代管理知識(shí)，讓自身擁有更加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?qū)⑦@些知識(shí)在實(shí)際管理過程中進(jìn)行應(yīng)用，更好的對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育管理。在管理過程中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化管理理念的體現(xiàn)，將管理理念與學(xué)校教育進(jìn)行融合，展示管理理念中所具有的教育功能，讓教師能夠在日常的管理工作中對(duì)其進(jìn)行使用，保證學(xué)生能夠接受此類管理理念與管理活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)際效果。

2.健全管理制度

管理制度的作用不僅僅是規(guī)范人的行為，更為重要的是對(duì)人的思想觀念、行為方式進(jìn)行指導(dǎo)，因此，農(nóng)村學(xué)校需要健全管理制度。首先，管理制度需要得到普通教職工與學(xué)生的認(rèn)可，通過民主程序制定生成。如果管理制度僅由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，那么必然具有不合理性，這樣的管理制度無疑會(huì)引起普通教職工與學(xué)生的反感、抵觸，導(dǎo)致管理制度無法取得良好效果。因此，管理制度需要通過民主程序進(jìn)行制定，獲得教職工與學(xué)生的認(rèn)可，保證這一制度的有效性；管理制度之間需要互相配合、銜接，不能互相沖突，否則會(huì)影響管理工作的正常進(jìn)行。其次，需要保證管理制度的有效執(zhí)行，提升教職工與學(xué)生對(duì)管理制度的認(rèn)同感，保證管理制度的有效性；將激勵(lì)制度與管理制度進(jìn)行結(jié)合，保證相關(guān)制度的有效執(zhí)行，讓教職工與學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)帶頭執(zhí)行管理制度，讓全校師生明白學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，確保管理制度的實(shí)際效果。

3.逐步改變管理方法

為了使農(nóng)村學(xué)校教育管理體系得到革新，農(nóng)村學(xué)校需要逐步改變?cè)械墓芾矸椒ǎ瑢?duì)新型管理方法進(jìn)行使用。首先，需要注重管理方法的民主化。民主化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身思想觀念，讓更多教職工參與到管理工作中，使更多人能夠就管理工作發(fā)出自己的聲音。在決策重大問題的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要將校務(wù)進(jìn)行公開，保證教師對(duì)學(xué)校情況的了解，并且注重聽取教職工對(duì)自身工作以及學(xué)校工作的意見，增進(jìn)與教師的了解程度，提升管理工作的有效性。其次，精簡學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)，逐步完善教育管理體系，提高學(xué)校各個(gè)部門的工作效率，同時(shí)注重各部門的相互配合。學(xué)校管理者需要親身參與到管理工作中，讓自身的教育管理體系得到完善，對(duì)學(xué)校局面進(jìn)行整體把控，保證各項(xiàng)工作的實(shí)際效果，促進(jìn)教育管理體系的革新。

參考文獻(xiàn)

[1]石練海. 淺談農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（06）：135-136.

[2]弓巧平. 從陶行知的管理思想看當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，11（05）：465-468.endprint