高中化學實驗教學創(chuàng)新

李洪明

摘 要：創(chuàng)新是高中教學改革的重要組成部分。就高中化學教學來講，實驗既是檢驗學生課堂學習效果的一個重要手段，同時也是教師掌握學生學習情況的一個重要方法。在教學改革的大背景下，如何創(chuàng)新高中化學實驗教學創(chuàng)新，促進學生理論能力和動手能力的提高，是當前高中化學實驗教學創(chuàng)新的重要課題。本文就高中化學實驗教學創(chuàng)新進行了探討，以為實際教學提供參考。

關鍵詞：高中化學 實驗 創(chuàng)新

化學是一門理論性和實踐性都很強的學科，很多的化學知識都是經(jīng)過長時間的積累和不斷的具體實驗中總結和發(fā)現(xiàn)出來的。當前，教學改革的不斷深入對化學的教學工作提出了更高的要求。而作為高中化學來講，創(chuàng)新實驗的教學方式方法，是高中化學教學改革的一個重要組成部分，也是當前高中化學教學改革的重要課題。

一、豐富化學實驗的內(nèi)容，調(diào)動學生動手操作的積極性

良好的學習興趣是做好化學實驗的重要保證，同時也是提高學生動手能力和思考能力的關鍵。作為化學這門課程來講，教師是在組織實驗教學時要將單調(diào)、枯燥的化學理論與生活實際充分結合起來，用生活中的事、身邊的事來調(diào)動學生動手的興趣。就化學實驗來講，對各種化學理論進行驗證，是開展實驗教學的一個重要目的。在組織化學實驗教學時，教師可以將以往枯燥的講解與實際生活結合起來，利用生活中具體的實力來講解化學理論，調(diào)動起學生的學習興趣，避免學生在學習過程中產(chǎn)生厭煩心理，做到既拉近理論與生活的距離，同時又能夠讓學生親身感受到自己身邊的各種化學變化，提高其認識化學、理解化學、運用化學的能力。例如，在學習金屬的腐蝕性與防護措施之后，老師可以將這一知識點和生活實際相聯(lián)系，如，在生活中如何防止家用菜刀生銹這一實例，讓學生通過知識的學習找到答案。再如，學習完酯化反應之后，可以給學生講解，為什么在日常生活中烹飪時加入料酒后，還需要加入醋，但是食用的時候卻只能嘗到一種味道？讓學生通過學習去思考這些問題，能夠調(diào)動學生的學習熱情，同時也能夠讓他們養(yǎng)成積極思考的習慣，在生活中去尋找化學知識，并且用積極的態(tài)度去認真研究，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的。[1]

二、充分利用各種教學資源，豐富實驗教學內(nèi)容

教學的創(chuàng)新，既體現(xiàn)在教學方法的創(chuàng)新，同時也體現(xiàn)在各種教學資源的運用上。就高中化學課程教學來講，教師在講解課本上內(nèi)容的同時，也可以在課堂上引入一些與教學內(nèi)容相關的實驗素材，尤其是生活當中的各種資源，在增加課程教學科學性的同時，提高化學實驗教學內(nèi)容的生活性和豐富性，使學生在感受身邊發(fā)生的各種化學反應的同時，加深對各種化學理論的認識和理解。作為教師來講，可以在高中化學教學過程中，盡量選取一些比較有趣的化學實驗，如“水中火花”“滴水著火”“神蠟自燃”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性.有些生活化的實驗素材值得讓學生嘗試，使學生在實驗過程中解決一些實際問題.比如，毒物的測定實驗，教師可以利用學生日常生活中經(jīng)常見到的香煙進行毒物測定，讓學生明白香煙毒物是如何產(chǎn)生的，并通過實驗讓學生清楚地看到香煙中包含的一些有毒有害物質(zhì)，進而告誡學生一定要遠離香煙，鼓勵學生通過自己所學的這些化學知識幫助父親或身邊的親戚、朋友戒煙。[2]

三、充分發(fā)揮教師在化學實驗中的示范作用，引導學生更深一步探究化學

化學實驗的動手能力很強，種類也很多。在這樣的情況下，教師要充分利用各種類型的實驗，為學生做好示范，引導學生進行創(chuàng)新，從而進一步達到啟迪思維的作用。在組織高中化學實驗教學時，教師要把握好引導的時機和方式，實時對學生進行指導。例如，在教學鎂的化學性質(zhì)時，老師可以通過對鎂進行燃燒這一演示實驗，導入今天課堂所學的知識，讓學生通過觀察實驗之后進行討論，自己總結鎂的化學性質(zhì)，之后老師通過學生的總結提出具體的問題，并通過對化學實驗結果的分析，最終總結鎂的化學性質(zhì)。通過演示實驗的方式，能夠更好調(diào)動學生的參與熱情，使學生注意力集中在實驗中，這樣化學課堂實驗教學的效果也能夠更加明顯，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。 同時，教師在組織化學實驗教學時，要注意角色和身份的轉變，適時轉變課堂角色，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在高中化學實驗教學中，還需要注重探索性實驗的重要性，通過強化這一實驗教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。探索性實驗主要是引導學生對已知結論或者是未知結論進行探索，力求挖掘到更深層次的化學知識。在探索實驗教學過程中，老師和學生之間轉變角色，學生處于主導地位，老師只是起到了引導作用。學生通過探索實驗的過程，能夠最大限度地提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學鹽類水解時，老師就可以引導學生進行探索性實驗。在探索的環(huán)節(jié)中，老師可以給學生發(fā)放不同類型的鹽溶液，讓他們自己對鹽溶液的酸堿性進行測試，并劃分出不同的等次和類別，在完成這一環(huán)節(jié)之后，再讓學生從電離的角度尋找其中的原因，讓學生自己進行探索，老師可以給予適當?shù)膸椭遣荒軌蛑鲗Ш妥笥覍W生的行為，幫助學生完成整個探索的過程。[3]

四、鼓勵和支持學生的自我創(chuàng)造和大膽實踐，幫助學生設計實驗方案

學生自主設計實驗方案，是綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高的一個重要標志。其效果大大優(yōu)于在教師的指導下開展實驗。在這樣的情況下，教師要積極支持和幫助學生進行實驗方案的制定，促進學生動手能力的提高。化學實驗教學中，老師可以通過演示實驗或者是學生實驗的方式，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，但是這種意識和能力的培養(yǎng)還需要通過進一步的鞏固和深化才能達到良好的效果。因此說，在化學實驗教學中，老師要引導學生自己設計實驗，通過這種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，進而實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的。[4]

參考文獻

[1]周繼良.高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：52.

[2]中華人民共和國教育部普通高中《化學課程標準》（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，20：162.

[4]孫曉梅，《強化學生應用化學知識能力的途徑淺析》，《課程教育研究（新教師教學）》 2015年12期endprint