“教授治學”及其實現路徑思考

張水菊

摘 要：作為我國現代大學制度建設的重要內容，“教授治學”的內涵很好的回歸了高等教育之初心，即樹立學術本位價值觀，構建學術自由氛圍。教授治學在高校實現需要從制度、平臺、文化三方面予以探索。

關鍵詞：教授治學 治理結構 實現路徑

“教授治學”是指教授“治理學術”，即教授參與學術事務的決策和管理，與黨委領導、校長治校構成大學內部治理結構的一個有機整體，共同推進大學的和諧發展。作為現代大學制度建設的重要內容，“教授治學”不僅是歐洲現代大學發展史上形成的“教授治校”管理模式的延續，也是結合我國國情進行的重構和創新，是高等教育改革背景下高校回歸學術權力、去行政化這一高等教育發展的內在要求。本文將對教授治學的提出、在我國現代化大學制度建設背景下的推進及其實現路徑進行思考，以期對高校治理結構改革的推進提供參考。

一、現代大學制度背景下“教授治學”的重新提出與推進

蔡元培先生在留德時深受德國大學啟發，將“教授治校”引進中國，并在出任中華民國教育總長時主持并頒布《大學令》，力推“教授治校、民主管理”理念。清華大學校長梅貽琦從制度上進一步強化了教授在“評議會”、“教授會”連同“校務會議”在內的治理權，將“教授治校”發揚光大，開創了早期清華辦學史上的黃金時期。1931年初，在北大紀念周上，蔣夢麟根據《大學組織法》提出了“教授治學、學生求學、職員治事、校長治校”的方針，提出：“教授須延聘大師、學者充之。……