通過互動游戲提升課程教學效果

蒲寒冰

摘 要：在職業院校中開展三維模型制作課程的教學非常具有挑戰性，課程內容的抽象性強和學生理解力普遍差的沖突往往讓課程難以順利開展。筆直通過設計包含知識內容的互動游戲，將抽象的知識具體化，讓學生的身心在游戲中感受知識，理解知識，從而達到提升學生的課堂參與度進而達到提升授課效果的目的。

關鍵詞：互動游戲職業院校課程教學 三維模型制作課程

引言

隨著計算機軟件輔助設計越來越廣泛的運用，職業院校中計算機多媒體設計專業的課程內容越來越豐富，在中職學校中開展三維造型綜合技能的訓練已經成為無法避免的事情。由于職業學校學生的自身特點，在開展這方面的課程時，需要分階段，分梯度逐步開展才能達到期望的目標。

一、三維模型制作課程教學現狀分析

在很長一段時間里，三維模型制作課程是“幾個優等生的課程”，大多數的學生由于在課程開始的時候由于沒能順利的“入門”，導致后續的一系列知識和技能無法順暢進行。筆者認為，以下因素是導致現狀的根源。

1.課程開設的時間越來越早

計算機輔助設計一直在快速發展，技術不停的提升，單位對畢業生具有的能力要求不斷地提高，導致就業門檻越來越高。因為這個原因三維模型制作課程的基礎技能訓練部分就安排到了中級工課程的第二個學期。

2.學生的抽象思維能力差

這個原因由于把課程開設的時間安排到中級工學習的第二個學期，這個時間點中職學校的學生一般處于16-17歲這個年齡段，思維能力還基本上停留在形象思維階段。知識的抽象性和思維能力的局限性，導致課程本身無法正常開展。

3.學生的課堂參與度不高

中職院校的學生，很多人因為在之前長期的學習中收獲的只有失敗和否定，導致他們對學習這個事情習慣性的采用排斥和否定的態度，這導致了學生對于課程學習的參與度一直不高。

4.學生對課堂的破壞力強

由于對學習過程的參與度不高，學生飽滿的精力沒有被使用，在課堂這個有限的時空中，學生勢必會用一種其他的方式來釋放自己的精力——破壞課堂的上課秩序。課堂中任何一個意想不到的點都有可能成為他們天馬行空東拉西扯的激發點。

二、利用互動游戲提升教學效果的實施過程

課程開設時間早，學生思維力差，課堂的參與度不高，課堂破壞力強是目前在本課程授課過程中的現狀。通過多年的教學實踐，筆者認為課堂互動游戲可以讓這些問題得到很好地解決。

1.互動游戲的優勢分析

a）游戲具有很強的趣味性，符合學生的年齡特點

b）游戲可以將抽象的知識形象化，解決學生思維力不足的問題

c）游戲可以“占用”學生的全部身心，提高了學生的課堂參與度

d）游戲增強了教師的課堂控制權，削弱了學生的課堂破壞力。

2.互動游戲在課堂中的使用

三維模型制作課程互動游戲一：課桌上的小游戲——畫畫看

解決的課程問題：理解三視圖，熟悉軟件操作界面

游戲設置過程：

（1）將桌面清理干凈?。ぐl學生的好奇心）

（2）拿出教材放到桌子的正中心！

（3）全體起立，垂直俯視教材！伸出你的食指，沿著教材邊沿移動，仔細的，慢慢的移動，你們畫出了什么圖形？

這個時候，學生會大聲說出答案：長方形，矩形……

（4）好，繼續。請大家坐下來，眼睛平視教材，重復剛才的過程，畫出了什么圖形？

這個時候，學生會第二次大聲說出答案：長方形，矩形……

（5）好，繼續。請大家歪著頭，從教材正左側向右處看，重復剛才的過程，畫出了什么圖形？

這個時候，學生會第三次大聲說出答案：長方形，矩形……

引導學生：這些都是長方形，但是他們一樣嗎？為什么會不同？

（6）在如下表格。在一號區域畫出第一次用手畫出的圖形，在二號區域中畫出第二次畫出的圖形，在三號區域中是第三次。

（7）學生在作業本上畫出的表格以及在相應的區域中畫出圖形。進一步要求學生把從哪個方向觀察所得寫在數字所在的地方。

當學生完成這個表格中的圖形后，引導學生在軟件中完成如圖4所示長方體的制作。在對比兩者的效果中告訴學生什么是三視圖。

通過玩這個互動游戲，不僅讓學生在游戲中就理解了三視圖的概念和原理，同時解決了軟件界面學習的一個大難題讓學生在學習的一個個小成就中建立起學習的信心來。

三維模型制作課程互動游戲二：課桌上的小游戲——動動看

解決的課程問題：三維模型在三維空間中變換

游戲設置過程：

（1）準備好三個正方形的小紙，分別寫上X，Y，Z；

（2）在課桌正中間擺好教材；（強調正中間）

（3）把教材水平往右移動10厘米，讓同桌互相監督?。ㄗ⒁?，一定強調水平?。?/p>

（4）拿出小紙片，寫上字母X，放到教材當前的位置上；

（5）把書放回課桌正中間擺好，把書豎直向遠離自己的方向移動10厘米，讓同桌互相監督！

（6）拿出小紙片，寫上字母Y，放到教材當前的位置上；

（7）把書放回課桌正中間，把書垂直拿起來，離開課桌10厘米，讓同桌監督！

（8）拿出小紙片，寫上字母Z，懸空到教材當前的位置上；（這時學生的狀態是舉著一個小紙片在空中，這種情況下，學生根本沒有做其他與學習無關的事情的機會！）

通過開展這個互動游戲，在移動教材的過程中，準確的理解了抽象的三向坐標軸和在三維空間中的移動變換。設置同桌之間的互相監督也達到了消除課堂中留下空白的可能性。

三、互動游戲輔助課程教學的效果評價：

針對課程中出現的影響教學效果的因素，選擇采用設計互動游戲的方式協助學生理解知識，讓學生在游戲中感受專業知識的內容.同時，在游戲過程中，學生手、腦、眼都同時投入到學習過程中，提升了學生課堂的參與度，從而讓學生能夠順利地開展本課程后期的學習。在筆者的教學實踐中證明，這種方式對于課程整體的效果提升有極大的促進作用。

參考文獻

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