有效評語對數學作業批閱的優化作用

鄭亞娟

摘 要：批閱作業是甄別學生知識掌握情況的重要途徑。數學作業批閱中“√”“×”很醒目，讓學生一眼就能看出錯對，但這種批閱方法只有提示作用，而無提升作用。我通過自己的親身教學實踐體驗，提煉出簡短評語在數學作業有效批閱中的好處及具體操作的三個方法，使得數學作業批閱效果得到進一步優化。

關鍵詞：數學作業 有效評語 優化批閱

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，但現實中的數學課對很多學生來說又是那么的枯燥乏味。學生學習方法的引導除了在課堂上，還應體現在作業的批閱中。

批閱評語，是一種作業批閱的方式，試著在作業本了寫上針對性的評語，或者提出要求，或指明努力方向，讓每個學生都感受到教師對自己的關懷，讓作業不僅能指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，還能夠激發學生的學習積極性，促進學生各方面和諧統一的進步。這種一舉多得的功效很值得我去嘗試、研究。

從教十多年，一直擔任數學科的教學工作，批閱作業也是每天的必修課，用“√”“×”來評判正誤，學生錯誤的地方圈出來畫上“？”號，遇見完全正確又寫得工整的作業再寫上一個大大的“優”字。一直以來覺得自己批閱作業還挺認真，殊不知這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。更不能對學生的學習方法進行有效的指導，且無法與學生進行溝通交流。說來慚愧，我是這學期才認識到這一點的。長期都是既當班主任又帶數學課，學生作業中出現的問題都有時間找學生談，課堂上的問題也可通過自習班會得到解決。這學期沒有當班主任，與學生接觸的時間明顯減少，才意識到這樣的批閱方法有不盡人意之處。偶爾翻看了學生的作文本，布了滿老師的評語，圈圈點點，絲絲入扣，鐵畫銀鉤，點石成金。才知道語文教師比數學教師在批改學生作業上，更具有那種春風化雨、潤物無聲、因材施教、循循善誘的精神。于是我突然在想，能否也在數學作業中也嘗試著評語批改呢？帶著這個問題，我于本學年初，在自己班級進行了嘗試，居然得到了不言之化的效果。那么，在數學作業中使用評語批改究竟應該怎樣操作呢？我想有以下幾點：

一、學習方法的指導

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程。如學生解題時出現理解錯誤，批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？” 如學生解題時出現計算錯誤，批上“運算順序對嗎？”、“約分了嗎？”、“是最簡形式嗎？”、

“再想想”、“請認真細心計算”等。如學生解題時出現題做對但過程書寫不恰當，批上“是用性質定理還是判定定理？”、“條件夠嗎？”、“結果正確，但格式正確嗎？”“第二步該干什么？”如學生解題時出現思路混亂，批上“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“題中的隱藏條件找到了嗎？”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，并能因此刺激留下深刻的印象。評語此時體到“四兩撥千斤”的效果。

二、學習態度的轉變

作業中的評價往往不是目的，而是一種手段。它不僅要老師十分注重學生當前的學習狀況，更應該關注其今后的發展。因此，評價的結果應具有激勵導向作用，更應以發展的眼光看待學生，評價時教師應盡量從積極的方面，把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來，在表揚時指出進一步努力方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣有利于提高學生的學習信心，促進學生的全面發展和個性發展。

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“如果做完后能再回過頭來看一下，一定能發現錯誤，不是嗎？”、“方法太好了，可要細心呀！”、“再細心一些，準行！”“不認真！希望你的學習能像你打乒乓球一樣自如灑脫”或者諸如“本次考試很失敗，希望你能知恥而后勇。”班上有幾個調皮的男生，上課積極發言，認真聽講，可就是課后不能鞏固，我就在作業本中時常叮囑，“你是個能學習的孩子，就是懶于動手，希望你能改變，以證明你是個強者。”還有一些頭腦聰明、才思敏捷的學生，可就是懶于學習，我就在作業本中時常叮囑，“你很聰明，莫讓聰明付水流呀！”、“聰明是你的資本而不是本事”。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的志治學態度。

三、學習興趣的激發

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！” 、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲！”“能嘗試一題多解，很好，老師很欣賞你！”、“過程過于復雜，還能簡化嗎？”這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽的去想去做.我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“最近進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“我為你的進步感到萬分高興，望繼續堅持！學如逆水行舟不進則退呀！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

使用評語在批改數學作業時，老師的工作量會加大一些，當然也沒有必要每天、每生這樣批閱，如此這般也不現實呀！寫評語時要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、不拘形式，活潑、生動、具體。有鼓勵性、有親和力，能促進師生之間的思想情感的交流，直接影響學生的學習情緒，激勵他們對數學作業、對數學學習充滿信心，充滿力量。彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題的思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生。有利于促進學生的發散性思維和創造性思維，更有利于溝通師生情感，調動學生學習數學的積極性。促使學生養成良好的學習習慣。增進師生、同學之間的情感交流。形成自覺運用數學知識、基本技能和數學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。endprint