淺談數學課堂教學的有效性

宋雪飛

教好數學是老師義不容辭的責任，教好數學不僅要求教師具有較高的責任心、愛心、耐心，而且還要具有一定的方式、方法。“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”新課改以來課堂教學發生了很大的變化老師們也都投入到課堂教學的研究中。課堂是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主要渠道和場所。就學生而言課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學活動能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求。培養學生的創新精神和實踐能力如何建立高效的課堂呢？

廣大老師都在思考著同樣的問題我也不外。我總結了一下：

一、培養學生的傾聽能力和理解能力

在教學中學生聽的能力很重要，如果學生不會傾聽，即使教師講的再好，其他學生的發言再精彩，對他來說也不會有收獲的。這種學生是人在曹營心在漢，表面上面向老師，眼睛也注視著老師，其實思想已經游離了，我班的一個女生一次考試后問過我怎么才能把數學學好，后來上課時我有意識地讓她答題，她卻埋下頭先讀題，一副思考的樣子，原來她其實只是和同學們一起齊“讀”，并沒有真正的讀題，后來我告訴她老師說要求的時候，你速記后馬上理解意思，不明白馬上舉手示意老師，我也這樣要求其他的學生，時間一長學生的聽的能力上來了，理解能力也加強了。自然而且的游離在課堂之外的現象也減少了，學習的效率大大提高了。

二、培養學生的觀察能力和審題能力

邊看邊想是一種審題的好習慣，要看的充分，看的明白，想的合理，想的準確。教師在看的要素上要給予充足的時間，如果時間不充分，就失去了看的意義，就是流于一種形式，學生不明其義，自然說的也不充分，久而久之養成了不注重審題的壞習慣，自然會伴生出粗心，馬虎的現象。教師讓學生看的同時，要注意指導學生正確的觀察方法，對于主題圖出示，讓學生用數學的眼光去捕捉數學信息，同時用準確的語言加以描述，對于數學問題出示后，讓學生能夠觀察出問題的關鍵與本質，找出各項數據之間的數量關系，發現式子的結構特征以及內在規律，找出解決問題的方法。從而逐步培養出學生只要是看到的就馬上會想到涉及的內容。例如，在出示一道行程類型的應用題后，學生在第一遍讀題時，腦海中就應該馬上對應出速度，時間等數量，然后對數量關系加以分析，理清解題思路，準確列式解答。

三、培養學的問題意識和提問能力

讓學生學會學習的第一步就是讓學生學會自己主動地提出問題的能力。因為提出問題比解決問題更重要，在數學課上最可怕的就是教師提出一個問題，學生沒有回答的意識，或者機械的附和老師，連問題都回答不上，何況是提出問題呢？沒有思維，就說明你的學生根本沒在狀態上，我接過一個班的數學，課堂上就是如此，于是就不斷的調整教學方法，先從最簡單的方法開始，給出情境圖讓學生用圖中的數學信息提出問題，小組先討論，再匯報，這樣同學們的思維被激活了，他們在觀察中捕捉自己所需要的信息，通過與同學的交流討論，提出了許多有價值的問題，（問題簡單不要緊，教師要及時給予鼓勵，引導）學生覺得數學課不在單調的只是老師講學生被動的聽，而且來解決自己提出的問題，有了興趣。后來在數學課上經常有意識地把時間讓給學生，板書課題后，讓學生說說自己都知道了哪些相關的知識，能提出什么問題，由他們提出喜歡研究的問題共同探索，久而久之學生漸漸對數學產生了興趣。

四、培養學生的動手操作能力與合作能力

建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程，有效的課堂教學要盡可能的向學生展示數學知識的形成過程，如概念形成的過程；公式的推導過程；應用題的解題思路等。應該明確知識是在展示的過程中掌握的，數學素養是在展示的過程中提高的，學生的主體精神也在展示的過程中逐步培養的。要讓學生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，例如：在教學三角形兩邊之和大于第三邊時，利用教材的情境圖提問“從小明教到學校有幾條路？哪條路最近？是什么原因？引導學生思考、交流。學生交流后，組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究，從而得出結論。學生掌握了這一知識并能運用這一知識判斷出三條線段能否圍成一個三角形，而且通過驗證，得出了最快的驗證方法，兩條最短的線段之和大于第三邊就能圍成三角形。

真正的理解了教育，真正落實了新課程！我們的課堂才能充滿活力，才能真正使我們的課堂有效，才能真正走進新課程。

數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。激勵性評價可以創造融洽和諧的教學環境，增強學生自信心，有效提高課堂教學效率。

學生的自信無論對學生的學習還是對學生一生的發展都非常重要，學生的成長需要激勵，學生的學習過程更需要激勵。在聽課時，我們經常看到許多學生積極參與思考，大膽發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習進程的態度和情感，重視激發學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生的活力，要善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，以滿足學生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發學生學習興趣、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。也只有這樣，才能面向全體學生，促進學生的全面發展，從而全面提高教育教學質量，最終達到實施素質教育。endprint