因材施教中“愛”是開啟學困生智慧的金鑰匙

白露

摘 要：學生之間存在著個體差異，教學中大多數老師們都在為學困生的教育感到無比頭疼，這也成了教師永久性的研究課題。通過參與因材施教分層教學的課題研究，我發現解決學困生問題的關鍵是老師的愛，這類學生感觸到被老師關注了，就會讓愛他的老師有驚人的收獲！體會做教師的幸福！

關鍵詞：愛 欣賞 良師益友 教育藝術

“以學生發展為本”的理念，核心強調了全體學生的全面發展，但學生之間畢竟存在著個體差異。如何減少差異，將一塊“廢料”雕琢成舉世無雙的作品，作為一線教師，我個人認為關鍵在于教師應有足夠的愛。

一、愛讓老師樂于欣賞學困生

有愛，教師才會有強烈的責任心，則會本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育原則，從德、智、體、能各個方面去欣賞學生。只有欣賞學生才會用伯樂的眼光發現學生的閃光點。每個人都希望得到別人的賞識，學困生也不例外。如果學困生能得到愛他的老師的賞識，那么他的自尊心和進取心將會得到最大程度的慰籍，學習的積極性和自覺性也會得到最大程度的激發。如果教師能捕捉到這類學生身上的閃光點，從學生的實際出發，為這類學生精心設計課堂提問，創設適宜的教學情境，使教學的深度、廣度、進度適合這類學生的知識水平和接受能力，多為他們創造一些發揮、展示的機會，把每一個學生的潛能充分挖掘出來，就一定能讓這類學生煥發活力、信心倍增。

二、愛讓老師成為學困生的良師益友

心理學家馬斯洛說過：“如果一個人愛的需要和尊重得到滿足，就會積極參與某項活動，并創造性地開展工作和學習”。 高爾基也說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。在教育轉化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。 在轉化學困生的工作中，愛是我們教師在轉化學困生過程中最重要的一環。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心里去，學生沒有認同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。因此，教師應該熱愛學生，更應該厚愛學困生，分析學困生的心理，找出學困生差的真正癥結。大多數學困生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。我們教師應帶著愛心，真正走進學困生的內心世界，對癥下藥，要厚愛學困生，熱情耐心地幫助學困生樹立信心，做學困生的良師益友，改變那種學困生常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。這就需要教師有一個正確的觀念，改變對學困生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛學生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復蘇。要在學困生周圍創造一種友愛、互助、和詣的良好氛圍，讓愛的曖流流進學困生的心田。學生感受到了老師的愛，“心里安全”了，才會消除緊張、壓抑的情緒，從而也會“親其師，信其道”，全身心的投入學習，成績自然會隨之提高。

三、愛讓教師具備足夠的耐心

一個成功的人最重要的是什么？是自信。學困生恰恰就是缺乏自信心。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。如何樹立學生的自信心，這就需要老師具備足夠的“耐心”。課堂中常見：有的學生發言踴躍，有的學生默不作聲。對于后者，教師可要有足夠的耐心，為他們創造機會鼓勵學生。如對學生說：“你可以悄悄把答案告訴老師。”如答案正確時，教師應馬上公布于眾，并大加贊揚：“你很棒，下次自己告訴大家好嗎？”對于答案不夠準確的，要先肯定學生的思維勞動成果，再將答案稍加修正。這樣可有效地使缺乏自信的學生逐漸樹立信心。敢于表達，樂于交流，學會合作。另外，對這些學生老師要額外花費時間，一點一點補習功課，一天一天循序漸進，從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手，幫助他們提高學習興趣，通過諄諄誘導，讓他們樹立自尊、自愛、自強、自立的信心。使學生在自尊自信的狀態下學習，快步邁入優等生的行列。

教育就是用愛構筑起的理想燈塔。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們教育工作者的任務在于讓每個兒童享受到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度”。在教育工作中，大多數教師都能執著的守望著孩子們的成長，努力實踐著用愛心撐起孩子們理想的翅膀。譜寫著教育這門特殊的藝術。endprint