校園足球背景下廣東小學足球文化理論構建路徑
——以佛山市樂從紅棉小學為例

葉森

關鍵字：足球文化；校園文化；學生；校園足球

足球是世界第一大運動，群眾基礎廣泛，受到了全世界的人民的追捧，足球在體育項目中具有特殊地位。除足球外，其它體育項目大多難以獲得全世界人民的普遍喜愛，“世界杯的比賽，會在超過213個國家和地區轉播，共有超過288億人次觀看約41100小時的比賽”。[3]2015年，國務院關于印發中國足球改革方案的通知中提到：改革推進校園足球發展，《體育課程標準》中指出體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用[6]，以學生為主，充分尊重學生的個性發展，把學生培養成符合國家需要的新時代社會主義特色人才。學校積極響應國家政策號召，2015年9月，學校把足球運動推廣和校園足球文化建設，作為學校重點工作開展。

1. 校園足球

1.1 校園足球文化內涵

參考盧元鎮對體育文化的界定“體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和”[1]，校園足球文化應包括物質、 精神、制度和行為文化，結合當前社會環境和小學生的身心特點，在大力推廣校園足球的大環境下，校園足球文化是長期開展校園足球運動過程中，師生通過參與足球運動產生與足球運動高度相關的足球思想、行為、習慣和理念的文化現象，是校園亞文化。在推動校園足球發展中，構建小學足球文化是小學校園文化高度結合的必經之路。

1.2 校園足球的本質是文化

校園足球的本質是文化[2]，足球是眾多體育項目中的一個分支，國外英文中的“Physical Education”，用中文翻譯過來叫做體育教育，體育和教育都是文化傳播的方式，是文化從虛無變為現實的轉化，所以體育是本質和內涵就是文化。校園足球文化的范疇里面包含了體育和教育，是足球項目運用于教學的實踐產物。因此，校園足球應以文化為核心開展，打造校園足球項目，形成良好的校園足球文化，校園足球文化對人的影響是潛移默化的、持久的，體育項目要上升到文化的層面時對人的影響力才會更強烈和持久。

2. 校園足球文化理論構建路徑

2.1 構建足球物質文化

推廣校園足球文化物質文化是基礎，根據不同的要求物質文化分為兩類：1加強建設開展校園足球相關的場地設施，足球場地設施是足球項目在學校長期、穩定開展的基礎條件，是學生學習足球、體育教師開展教育、教學活動的基本場所。2加強校園足球開展的師資力量建設，“加強校園足球師資隊伍建設”[4]是校園足球順利開展的必然要求。加快調整學校體育教師的結構，爭取3到5年逐步落實每1所定點學校中至少有1名足球專業教師[5]。

在美術課上，設計足球服裝、隊徽、隊旗、球鞋、畫足球、畫足球海報展等足球主題活動，獲獎的作品將制作成成品，在班級足球聯賽上使用，每一次創作都是學生對足球知識的探索與學習，學生逐漸加深對足球運動運動技能、足球裁判知識和足球場地器材等的認識，在探索足球運動魅力的過程中，產生強烈的學習足球這一體育項目的欲望。

2.2 構建校園足球文化精神文化

精神文化是開展校園足球的風向標。課程基本理念之一提到：“激發學生的學習興趣，培養學生終身學習運動的意識。”此階段學生的內在學習動機仍需要靠外在的行為動機激發，我們可以利用有關足球的音樂感染學生。利用音樂課學會世界杯的歌曲，與足球內容相關的歌曲作為自己班級的隊歌；在班級足球聯賽時組建班級足球寶貝隊伍為自己班級的唱隊歌。借助足球歌曲的特點，學生可以在音樂課上形成對足球的初步認識，產生對足球的興趣，為體育學科開展足球項目、構建校園足球文化奠定基礎。

研究足球歷史、認識各個國家足球文化發展，構成全方位人文素質教育和足球文化氛圍。學習常用足球英語，制作英文足球海報，翻譯簡單的足球資訊，為學習足球文化提供更多一手的資源。足球文化通過人文學科課程的滲透，對學生進行系統的足球知識傳授，讓學生深層次了解到足球運動背后所蘊含的人文精神，學習足球運動展現出來的人文精神。

2.3 構建制度文化

制度文化是開展校園足球的保障。充分利用各種資源，發揮學校環境的優勢作用，努力營造足球主題校園。學校定期組織足球展示活動，規定每個學期舉辦一次“足球嘉年華”、“足球趣味運動會”，每月“校園足球吉尼斯顛球技巧大賽”等活動。通過各種展示互動全面展示學生對足球的學習成效。通過班級足球游戲競賽、個人足球技巧比賽、足球用品設計展覽、世界杯主題曲演唱展示、啦啦操展示等方式，每個學生都通過自己最特長的方式展示該階段足球學習成果。設立足球宣傳專欄，櫥窗宣傳每一期海報，公布班級聯賽的戰報，發布最佳射手照片，最佳運動員照片等信息，讓學生的學習成果得到肯定。

2.4 響應國家體育課程改革政策，建立足球特色校園

國家在改革足球項目首先改革在學校。新課程標準指出：課程目標是通過體育課程的學習，增強學生體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；塑造良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度[7]。作為體育活動項目之一的足球，雖然在我國也有著源遠流長的歷史，但現代的發展與其他國家相比并沒有發揮其特有的魅力。為此，學校根據國家的培養目標，整合學校的可利用資源，同時考慮到足球體育項目的特點以及學生的身心發展特點，改革學校體育課程，建立起有特色的足球校園文化。

2.5 塑造行為文化

堅持以人為本，學生是校園足球文化建設的主體，學生的行為文化包含學生行為文化體現了學生的行為價值。學生學習足球技能是開展足球項目的關鍵，足球文化滲透到多學科教學，為學生在學習足球技能時會有一定的指導和促進作用，當學生正式接觸到足球項目時不會顯得陌生，教師在此基礎上對學生足球課程可以有針對性的進行教學。發揮教師的主導作用，在進行課程教學時，要注意自身榜樣的作用，語言講解配合多維度示范動作；充分發揮學生的主體作用，給予學生更多的練習時間，讓學生對足球的感知與現場體驗結合起來，內化其對足球的認識與情感。遵循因材施教原則，注意到學生在身體條件的個體差異，根據這種差異性需要教師在教學過程中及時調整學習目標和評價方法，根據小學生身心特點制定學生能夠順利完成的課程內容，讓學生掌握足球技能，體驗參與足球運動的樂趣，提高學生學習足球的興趣和進一步構建足球校園文化奠定基礎。

2.6 校園足球文化社區化

學校要協調國家和學校、學生和家長之間的要求，把學生培養成國家所需要的人，符合社會性發展要求的人，發展學生的終身學習能力，促進學生的個性的全面發展。環境是影響人發展的重要因素之一，學生通過自我的交往，與他人之間的交往，與社會的相互交往過程中潛移默化地受到影響。環境的穩定性與學生主體的選擇性則可以讓我們整合各種有益于足球文化發展的社區資源，與校園足球文化相結合，使全社區形成一種濃厚的足球氛圍，讓學生在這種充滿活力的足球氛圍中得到更多的信任，使足球文化與實踐融入學生生活中各個方面。推動學生在學校專業足球學習過程中積極向上，以激發學生學習足球的潛能和鍛煉學生的意志為目的，培養學生高尚的品德。例如，組建家長足球隊，利用周六日時間組織家長到學校進行年級家長聯賽，通過家校互動營造良好的校內外足球氛圍。在社區中產生聯動效應，推動社區足球氛圍的營建，吸引更多社區人員參與足球運動中，推動全民健身運動發展。學校組織區域足球推廣活動，讓學校足球活動輻射周圍學校社區，引入恒大俱樂部青訓基地到學校建立青訓隊伍，培訓足球精英為國家足球發展儲備人才。

3. 結語

黑龍江大學衣俊卿校長曾說過“體育所包含的足球給文化啟蒙帶來很多東西，足球比賽中自由發揮的創造精神、挑戰生理極限的挑戰精神、服從團隊和裁判的規則意識等，都是現代人最重要的文化素質”。[8]校園足球文化是相關的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的統一體。物質文化是校園足球文化開展的基礎保障，精神文化校園足球文化開展是風向標，制度文化是校園足球文化開展的重要保障，行為文化是校園足球文化開展的規范。足球文化建設將課堂教學和其他方面融合起來，構成全方位育人和文化啟蒙，而足球就是這其中起連接作用的橋梁。在校園足球文化的建設過程中，通過足球培養小學生的體育興趣與愛好，能發展學生的身體素質，是形成良好體育鍛煉習慣的高效措施，是構建良好校園文化、推動陽光體育和全面貫徹落實素質教育的有效手段。以校園足球文化建設為手段，能夠豐富學生的課余生活，發展學生身體素質，培養學生意志力品質，校園足球成為學生的精神寄托和校園文化建設的重要內容。