目標設置對高校排球選項課技術教學的影響研究

馬利

1. 前言

排球運動作為隔網對抗型的集體運動項目是深受大學生喜歡的球類項目之一，是高校公共體育課的重要組成部分。不僅在增強學生身心素質、培養學生團隊合作精神和社會適應能力方面發揮積極的作用，而且在培養學生的終身體育意識上也發揮著積極的推動作用。但是，排球運動的基本技術動作學習對于初次接觸排球項目的學生來說如何能熟練掌握基本技術這一環節上又具有一定的難度，導致了部分學生逐步對排球項目失去興趣和學習的信心，如何能使這些對排球項目學習產生焦慮感的學生逐步找回信心和提高學習該項目的興趣，是我們體育工作者所要面臨解決的問題，同時也是值得重點研究的課題，我們只有通過在教學過程中不斷地去總結教學經驗，改變教學方式方法來去適應學生的不同需求，才能使學生樂于去學，主動去練，才能達到我們所要期待的教學效果。在教學的探索與實踐中目標教學法相對于傳統教學法來說，對于提高學生排球技術方面具有明顯的促進作用，因為目標教學方法對于學生的學習目標進行了動態設定，根據不同學生的情況設定不同的教學目標，降低了部分學生的學習難度，學生能夠有效地按照既定的目標完成應該掌握的動作要領，在各個階段的技術動作教學環節中，都有明確的目標，難易程度適中，因此教師如何在教學組織過程中對教學目標進行合理的設置值得深入思考和進一步研究。

2. 目標教學設置的意義與價值

在體育教學過程中教學目標是教師的教和學生的學預期要達到的結果的直接反映，這個預期結果是教和學雙方都應共同遵循的，對教師來說它是教授的目標，對學生來說則是學習的目標。而目標設置從某種意義上來說是人們實施某一行為的最直接動機，合理設置目標會對進行某一行為產生激勵作用，會使人為滿足成就需要而努力完成設定的目標。排球運動項目作為高校公共體育課的重要組成部分，具有者與其他運動項目一樣的功能，那就是提高學生身體素質、心理素質、掌握運動技能和培養學生社會適應能力。最終培養學生具有終身體育意識和體育鍛煉習慣的重任。而每次課的課程目標設置又是我們課程設計和實施的起點，我們最終對學生的教學評價和學生學習的反饋又恰恰是目標設置的最好表現形式。在教學過程中，每次課的教學目標設置合理與否直接關系著這堂課的組織設計安排與實施，同時還關系著整堂課教師教的效果和學生學的效果。因此，目標設置教學對于公共體育課能否上好來說意義重大，特別是在球類運動項目中，目標教學更加應該充分發揮它的優勢，使公共體育課的教學組織形式更加的充實和豐富多樣。

3. 目標教學法的設計與運用

3.1 目標設計應符合學生身心發展的規律

教學目標的設定對于體育教學具有指引，評價以及激勵等多方面的功能，科學合理的可行的教學目標對于保證教學活動順利進行的具有重要的作用。在排球技術教學過程中，在整體目標設置的基礎上，對每個環節的目標設置應根據教學的內容和學生的條件進行認真分析和設計，使得各個環節設置的目標都能滿足每個學生的實際需要，充分考慮學生的個體差異性，以使的每個學生都得到充分的發展。最終使得整體目標得以實現，這就需要在目標設置中遵循循序漸進原則，不斷從各個小的目標環節著手突破，也有利于學生在掌握基本技術的同時，培養了學生我控制能力，接受知識的能力和綜合分析的能力，使學生在掌握較難動作過程中了解自己具有不可忽視的潛力，不斷的在自我超越中確立正確的自我意識，最終達到教師教的效果和學生學的效果達到一個最優化。

3.2 目標設計應該遵循因材施教和區別對待原則

在排球技術教學過程中，學生學習和掌握技術動作的快慢程度不一樣，這就要求我們在設定目標的時候注重根據不同學生的特點設定不同的教學目標，在每個技術環節的練習中，以定量的目標設置為主對學生的學習效果進行評價，根據學生完成的反饋情況，實時對制定的目標高低進行動態調整，使得保證每個學生都能在自己所能承受的范圍內完成任務和目標，最終達到本次課或某個單元技術環節教學效果的最佳化。這些需要我們在教學過程，不斷地去總結經驗，及時地了解學生學習的動態，在遵循因材施教的原則基礎上利用好區別對待的原則。使得目標教學在設計上更加科學、合理，對學生能順利完成每個目標起到指引和激勵。

3.3 目標設置的在排球技術教學中的運用

3.3.1 目標設置應根據排球技術教學內容難易程度的不同進行實施

排球基本技術教學內容包括了無球技術和有球技術兩大類，在無球技術(準備姿勢與移動)教學中，對于目標的設置應該在集體學習的基礎上，通過分組練習反饋情況進行動作目標的設計和實施，教師在此環節中主要以定性的語言對學生動作完成的正確與否進行評價。有球技術教學環節中，在墊球的教學目標設置中應該根據墊球動作要領的順序進行練習目標的設計和實施，對于初次接觸排球的學生，可以先給他們設定徒手練習動作的目標次數，不要急于接觸球，然后通過擊固定球然后到拋墊球再到對墊球，最后到隔網對墊球依次進行目標設定與實施，在此過程中對學生完成目標進行及時跟蹤，對設置的目標進行及時調整，最終使這部分學生能逐步對排球項目產生興趣。對于以前接觸過排球的學生，可以按照拋墊球到對墊球到隔網墊球的順序依次進行目標設定，比初次接觸排球的學生要求提高一到兩個標準點，激勵這部分學生往更高層次上努力，最終能帶動整個班級學習的氛圍，為實現整體教學目標奠定了基礎。同樣，在傳球、扣球、發球以及攔網技術教學中也可以采用墊球類似的目標設計進行實施，根據不同教學內容的難易程度進行科學合理的設計，使得每個環節的目標設置以定量為主進行，目標清晰、明確的展現在學生面前，使得每個學生都能根據自己的特點完成所設定的量化目標，最終使的整個課堂教學效果都能得到明顯的提升。

3.3.2 目標設置因根據學生掌握技能速度的快慢進行動態調整實施

排球技術教學中，學生掌握技術動作有一個快慢現象，一般掌握動作必須經歷從泛化階段到分化階段，最后達到動作的自動化階段，每個學生在每個階段所用的時間不盡相同，所以在目標制定得過程中一定要注意把握好這個環節的目標量化程度。在遇到這種現象的時候，應該實時對所定的目標進行動態調整，避免打擊之前動作進步快，到了某階段動作停滯不前的學生，同時通過動態調整目標也能激勵之前動作進步慢，在某個階段動作掌握快、技術提高快的學生，最終使得教學的過程在實時的動態調整中進行，有利于營造良好的課堂學習氛圍，使得學生更能積極主動地投入到技術學習中來。

4. 結論與建議

4.1 結論

排球技術課教學采用目標設置教學符合高校體育課程改革的發展趨勢，對于提高學生排球技術方面具有明顯的促進作用，目標教學方法對于學生的學習目標進行了實時動態調整，根據不同學生的情況設定不同的教學目標，降低了部分學生的學習難度，學生能夠有效地按照既定的目標完成應該掌握的動作要領，在各個階段的技術動作教學環節中，都有清晰、明確的量化目標，每個學生都能通過努力達到適合自身特點的目標，學生明確了練習方向，充分調動了學生的學習積極性和主動性。科學合理的目標設置有利于學生身心素質的發展和社會適應能力的提高。有利于學生個性化發展以及整體教學目標的順利實施和完成。

4.2 建議

目標設置在球類運動項目教學中具有可操作性，教學效果明顯，建議在其他非球類項目中也能積極進行探索和研究。教師在課前了解所有學生的基本狀況下也應通過豐富教學組織形式，采用更多的教學方式和手段去引導、評價和激勵學生，多途徑探索和實踐教學模式使學生發揮主觀能動性，積極主動地投入到學習中來。