將音樂融入小學語文教學

文 |

《義務教育語文課程標準》強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”作為語文教師，應在正確把握語文學科特點的基礎上，以一種開放的姿態吸收融合其他各學科中的有利因素，創造性地運用教材，通過各種途徑提高教學效率。下面結合自己多年的教學經驗，談談音樂在小學語文教學中的應用。

音樂導入，渲染氛圍

《給予樹》這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個陌生的小女孩，幫她實現愿望這樣一個感人的故事。課前十分鐘我加入了一段《鈴兒響叮當》的英文歌曲，渲染了圣誕節的喜慶氣氛，由此引出課題，讓孩子們更全面地了解故事發生的背景。這是一節公開課，音樂引入還緩解了師生的緊張情緒，拉近了師生之間的心理距離，使雙方盡快進入學習狀態。

音樂放松，快樂學習

《小小的船兒兩頭尖》是一首經典兒歌，并有歌曲《小小的船》與之相配套，歌詞和課文內容完全相同。我在課中安排了這首同名歌曲，孩子們邊放松休息，邊和著音樂用稚嫩的聲音哼唱，一節課下來孩子們歌曲會唱了，課文自然也就能背誦了。將音樂引進低年級的課堂，能很好地吸引學生的注意力，讓學生在放松的狀態中學習，提高教學效率。

音樂引領，大膽想象

我讓學生聽樂曲《森林音樂會》寫作文，學生一邊欣賞樂曲，一邊想象，然后再互相議議，說說自己聽到了什么，想象到什么場景或故事。大家暢所欲言，大膽創編故事情節，將一個奇妙的動物世界展現在讀者面前。以音樂為媒介，引導學生進行寫作訓練，學生覺得特別新鮮，在充分欣賞音樂之后，想象的翅膀自然就展開了，一篇篇佳作便由此誕生。

音樂朗誦，情感共鳴

《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。文中飽含著孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。在授課過程中，我放了一段傷感的音樂，大家的心情一下子變得沉重起來，孩子們不僅能夠深切體會到雷利失去父親的心情，也能把自己融入課文里，更把這種悲痛的心情融入朗讀中。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨、對于和平的渴望溢于言表。同樣的一節課，同樣的教學設計，但是在試講的時候由于沒有找到恰當的音樂，只是在教師語言的渲染下讓學生去體會痛失親人的感情，去朗讀課文，相比之下效果不盡人意。由此可見，恰當的音樂引入有時能勝過教師的萬語千言。

音樂欣賞，升華主題

《梅花魂》一文通過寫一位身在異國他鄉的老華僑對梅花的摯愛，表達其對祖國深深的眷戀與熱愛之情。我以一曲《我的中國心》作為本課的結束，“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國心……”深情的歌詞唱出了老華僑的心聲，很好地升華了課文主題，加深了學生對文章的理解。

讓音樂走進語文課堂，把音樂融入語文教學，以樂傳情，不但可以調動學生參與學習的積極性，而且有利于激發學生的想象力，培養學生的創新思維能力，還能夠陶冶學生的情操，提高其審美情趣。只要教師多加思考，巧妙運用，一首首優美的樂曲定能為教學帶來意想不到的效果。