構建核心素養課程 奠基學生幸福人生

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學生核心素養的培養在深化課程改革和落實立德樹人的目標中占有基礎性地位，是社會發展、國家發展和個人發展的必然要求，是學校教育教學管理中的一項重要工作，更是關系到學校發展、教師成長、學生素質全面提升的關鍵環節。基于此，北京市朝陽區十八里店小學在“實”文化引領下，秉承“為學生一生的幸福奠基”的辦學理念，立足課程標準，以核心素養下學校幸福課程體系建設為載體，進行了相關研究和嘗試，旨在用六年的學校教育為學生終身發展奠基。

核心素養被稱為國民教育的DNA，引領著中小學課程改革的實踐。培養學生核心素養的主陣地在課堂，課堂的載體是課程。傳統課程體系對人才的培養重視知識學習的深度和學習的規范性，忽視了學習的廣博性、實踐性和創造性。基于核心素養的課程在目標、內容設計、教學安排上應依據人在不同階段的發展特點來制定相應的素養表現和標準。這樣，可以構建新的適應時代發展的課程體系，促進學校發展；對教師而言，可以提高自身素質，改變教育理念，調整教育教學行為，優化教學過程；對學生而言，不僅可以提高學習成績及水平，促進學生健康成長，更有利于促進學生全面發展，因而它的意義是極其深遠的。

課程建設是提升辦學品位、創建教育特色的重要途徑，是一個龐大的工程。課程開發應該是以國家教育方針、基礎教育現狀、學校學生特點以及學校多年來實施的活動課、選修課和興趣小組活動為基礎。因此，本著從小從易入手、逐步全面推進的原則，根據辦學理念和實際情況，學校確定了“以構建核心素養下的學校幸福課程體系為學校課程建設的切入點，以整合延伸為基本思維”的十八里店小學“幸福課程即1+N”體系。目的就是為了激發教師潛能，發展學生個性，落實辦學理念和育人目標。

只有將核心素養很好地滲透、落實到各個具體學科的教學之中，教育目標才能真正得到落實，相關的理論也才可能得到必要的檢驗以及進一步的發展和深化。為確保此項工作的扎實落實，學校著力做好“兩個三”，即以“三個構建”為引領，以“三個跟進”為助推器，帶動學校扎實推進學生幸福課程建設工作。

一是橫縱貫通，構建1+N幸福課程體系，即以國家課程為中心和基礎，以藝術類、語言類、體育類、詩文類、科技類課程為拓展和延伸，為學生多元發展提供充分保證。二是課程整合，構建特色課程群。以“核心素養”為導向進行國家課程的學科內部及學科間的整合研究，加強學段銜接和整合的研究與實踐，構建一體化的學生核心能力培養課程體系，從而利于學生知識的融會貫通，能力的全面提高，素質的綜合發展。學校大膽將課程設置進行整合，形成了新的特色課程群。三是凸顯特色，構建課程實施新模式。通過國家課程的幸福化實施，促進學科內的國家課程內容的優化整合。改革教學管理，提高管理效能；實施教材整合，實現拓展延伸；改革教學模式，切實減負增效。我們認為，有了學校整體構建引領還不夠，關鍵是落實推進。為此，學校努力做到時間管理跟進、交流展示跟進和多元評價跟進，將幸福課程建設落到實處。

總之，學校基于核心素養，立足課程標準，圍繞“為學生一生幸福奠基”的辦學理念，構建學校幸福課程體系，即“武”動幸福、打動幸福、律動幸福、樂動幸福、讀懂幸福、探索幸福、描繪幸福、演繹幸福，共計8類，分別涉及藝術、文學、表演、科技及傳統文化領域，形成了學科聯動的局面。學科的融合，知識的整合，教育的契合，促進了學生五育全面發展，讓每一名學生都快樂成長，為幸福人生奠基。