構建核心素養(yǎng)課程 奠基學生幸福人生

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學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在深化課程改革和落實立德樹人的目標中占有基礎性地位，是社會發(fā)展、國家發(fā)展和個人發(fā)展的必然要求，是學校教育教學管理中的一項重要工作，更是關系到學校發(fā)展、教師成長、學生素質全面提升的關鍵環(huán)節(jié)?；诖?，北京市朝陽區(qū)十八里店小學在“實”文化引領下，秉承“為學生一生的幸福奠基”的辦學理念，立足課程標準，以核心素養(yǎng)下學校幸福課程體系建設為載體，進行了相關研究和嘗試，旨在用六年的學校教育為學生終身發(fā)展奠基。

核心素養(yǎng)被稱為國民教育的DNA，引領著中小學課程改革的實踐。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地在課堂，課堂的載體是課程。傳統(tǒng)課程體系對人才的培養(yǎng)重視知識學習的深度和學習的規(guī)范性，忽視了學習的廣博性、實踐性和創(chuàng)造性?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程在目標、內容設計、教學安排上應依據(jù)人在不同階段的發(fā)展特點來制定相應的素養(yǎng)表現(xiàn)和標準。這樣，可以構建新的適應時代發(fā)展的課程體系，促進學校發(fā)展；對教師而言，可以提高自身素質，改變教育理念，調整教育教學行為，優(yōu)化教學過程；對學生而言，不僅可以提高學習成績及水平，促進學生健康成長，更有利于促進學生全面發(fā)展，因而它的意義是極其深遠的。

課程建設是提升辦學品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑，是一個龐大的工程。課程開發(fā)應該是以國家教育方針、基礎教育現(xiàn)狀、學校學生特點以及學校多年來實施的活動課、選修課和興趣小組活動為基礎。因此，本著從小從易入手、逐步全面推進的原則，根據(jù)辦學理念和實際情況，學校確定了“以構建核心素養(yǎng)下的學校幸福課程體系為學校課程建設的切入點，以整合延伸為基本思維”的十八里店小學“幸福課程即1+N”體系。目的就是為了激發(fā)教師潛能，發(fā)展學生個性，落實辦學理念和育人目標。

只有將核心素養(yǎng)很好地滲透、落實到各個具體學科的教學之中，教育目標才能真正得到落實，相關的理論也才可能得到必要的檢驗以及進一步的發(fā)展和深化。為確保此項工作的扎實落實，學校著力做好“兩個三”，即以“三個構建”為引領，以“三個跟進”為助推器，帶動學校扎實推進學生幸福課程建設工作。

一是橫縱貫通，構建1+N幸福課程體系，即以國家課程為中心和基礎，以藝術類、語言類、體育類、詩文類、科技類課程為拓展和延伸，為學生多元發(fā)展提供充分保證。二是課程整合，構建特色課程群。以“核心素養(yǎng)”為導向進行國家課程的學科內部及學科間的整合研究，加強學段銜接和整合的研究與實踐，構建一體化的學生核心能力培養(yǎng)課程體系，從而利于學生知識的融會貫通，能力的全面提高，素質的綜合發(fā)展。學校大膽將課程設置進行整合，形成了新的特色課程群。三是凸顯特色，構建課程實施新模式。通過國家課程的幸?；瘜嵤龠M學科內的國家課程內容的優(yōu)化整合。改革教學管理，提高管理效能；實施教材整合，實現(xiàn)拓展延伸；改革教學模式，切實減負增效。我們認為，有了學校整體構建引領還不夠，關鍵是落實推進。為此，學校努力做到時間管理跟進、交流展示跟進和多元評價跟進，將幸福課程建設落到實處。

總之，學校基于核心素養(yǎng)，立足課程標準，圍繞“為學生一生幸福奠基”的辦學理念，構建學校幸福課程體系，即“武”動幸福、打動幸福、律動幸福、樂動幸福、讀懂幸福、探索幸福、描繪幸福、演繹幸福，共計8類，分別涉及藝術、文學、表演、科技及傳統(tǒng)文化領域，形成了學科聯(lián)動的局面。學科的融合，知識的整合，教育的契合，促進了學生五育全面發(fā)展，讓每一名學生都快樂成長，為幸福人生奠基。