加強(qiáng)音樂教學(xué)的審美教育

一、審美教育在音樂教學(xué)中是非常必要的

審美教育呼吁下的大的藝術(shù)教育環(huán)境也使得傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)顯得更為單一，模式更為陳舊。多角度、多方位、多元化的教學(xué)方式此時(shí)似乎更為迫切的受到呼吁。將審美教育作為課堂教學(xué)的主題，由表及里地滲透到音樂的本質(zhì)中去，通過諸種音樂教學(xué)的手段探究學(xué)生的審美心理、了解學(xué)生的審美習(xí)慣、樹立學(xué)生正確的審美觀念，最終提高他們的審美能力成為了高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過程中，要在相對(duì)尊重學(xué)生審美取向，整體遵循和把握教學(xué)框架的基礎(chǔ)上開展高中音樂鑒賞課，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高高中音樂審美教育的審美內(nèi)涵

情感作為人們內(nèi)心的一種體驗(yàn)，體現(xiàn)著人們對(duì)外界的態(tài)度，它具有一定的獨(dú)立性和特殊性，在審美活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對(duì)人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動(dòng)，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。

歌德說：“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術(shù)及其教育的首要價(jià)值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力。”音樂作為聽覺的藝術(shù)它富有著情感的力量，相對(duì)其他藝術(shù)而言，更適合作表情達(dá)意的載體。音樂鑒賞是建立在學(xué)生聽覺感知的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生以往的審美體驗(yàn)的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂美的一種實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂作品感受、理解并判斷、評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生的審美能力就是在這種審美感受和教學(xué)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來的。欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會(huì)美好的事物，而鑒賞則有著對(duì)比、判斷和結(jié)合理論性思考的目的性的欣賞。可以用簡(jiǎn)單的一句話來闡釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是欣賞的飛躍。

三、提高教材中的審美要素

高中音樂教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風(fēng)格、流派等，中國(guó)民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等，單單就體裁而言，高中音樂教材中便涵蓋了藝術(shù)歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱?jiǎng)　⑻浊鹊取＿@些豐富的內(nèi)容設(shè)置，為高中生的審美教學(xué)提供了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)。

除了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學(xué)識(shí)、美的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言，獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)。將自我學(xué)識(shí)和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴，帶來更多的審美享受。

音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，需要很高的教學(xué)技巧。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把音樂與游戲、舞蹈、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)和技能。