創新機制策略,讓班主任崗位“紅火”起來

首都師范大學附屬紅螺寺中學是一所與共和國同齡的學校，現有32個教學班，普通高中班15個，內地新疆班8個，美術實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13個民族的1133名學生。多民族學生構成的群體，多樣的人才培養模式，多元的文化背景，多彩的風俗習慣，復雜的學生心理特點等因素都要求班主任不僅要有愛心，更要有科學的教育管理方法。因此，學校在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學識，特別是積極心理、陽光心態以及專業能力方面進行了有益探索。

創新班主任隊伍建設的機制

班主任是班級的“教導主任”，擔負著德、智、體、美、勞、心理等方面的教育管理任務，是實施素質教育的決定性力量，是培育學生核心素養的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀的引領者，影響著全班數十個家庭的幸福度，影響著國家的未來。然而，在農村城鎮高中學校里，老師們不太愿意主動申請擔任班主任工作。為了應對這一難題，紅螺寺中學開展了相關的探究與實踐。

首先，堅持應用北京市班主任培訓科研成果，開辦班主任業余培訓學校。學校持續舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，對班主任進行積極心理、陽光心態的專題培訓，并邀請專家學者到校授課，作《積極心理主題班會的設計》等專題報告，學校兩名國家二級心理咨詢師每月定期組織班主任開展心理小游戲培訓。科研課題“農村城鎮高中班主任培訓模式研究”在北京市進行了兩次推廣，其中提出的以問題研究、案例學習、業余學校培訓、網絡傳媒為主要方式的培訓模式，產生了積極的影響。

其次，為了減輕班主任的工作負擔，學校于2002年建立了副班主任制度，選取有責任心、年富力強的青年教師擔任副班主任。他們雖然經驗還不夠豐富、組織能力不是很強，但是可以協助班主任管理日常事務，跟隨班主任學習管理策略，一般通過2～3年的磨煉，這些青年教師就能承擔起班主任工作，有效分擔了班主任的壓力。同時，學校積極創新育人機制，實施“全員育人”“黨員導師育人”制度，要求干部首先創新育人工作，遵守學校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負責2～3名學生的教育和幫扶。在干部帶領下，廣大教職工樹立了全員、全程、全方位德育觀念，確立了全員育人機制，使德育工作貫穿各個工作的始終。為將此項制度落實到位，學校為教職工設置了育人津貼，與教職工的執行情況掛鉤，真正形成事事有人管的良好局面，極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任的工作時間。

創新班主任隊伍建設的策略和方法

學校成立了“221名師班主任工作室”，聘請德育特級教師于榮學主持班主任工作室，創新班主任培訓模式，解決教育教學管理中的實際問題，提升班主任專業水平。班主任通過向名師學習，在教育教學理論素養、德育課程開發與建設、德育科研課題的研究等方面得到很大提升，極大地調動了他們的工作熱情。

學校十分注重班主任的心理健康建設，努力增強班主任的幸福感。除配備兩名心理教師外，學校還申請專項經費建設心理健康指導中心，為心理健康教育工作的開展提供了物質保障。學校還定期舉辦心理活動周，以積極心理學理念為指導，以“了解自我， 實現夢想”為主題，通過《紅螺心語》小報、廣播、時光軸展示等形式普及心理健康知識，既教育了學生，也為班主任減輕了負擔。校黨支部通過開展關于班主任幸福感的調查，采取有效措施提升班主任的幸福感。

為了讓班主任感受到尊重與愛，2013年起，學校將每年12月的第一周設立為班主任節。在班主任節期間，學生自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任。學校則會組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會， 放松班主任身心。班主任節閉幕式上，對優秀班主任進行集中表彰。學校政教處專門組織開展學生喜愛的班主任評比活動，學生利用廣播宣傳班主任的事跡， 通過征文表達對班主任的熱愛。電教組特別錄制“班主任一天”，讓學生知道班主任的辛苦。政教處召開“如何做一個好班主任”經驗交流會，讓班主任暢談、分享自己的做法，給予班主任更多表達的機會。

創造保障條件，努力提高班主任待遇

學校認為，打牢全體教師的師德基礎，是使其爭當班主任的基礎。“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標準。在四條標準中，“師德要求”占了三條，教師如果沒有較高的師德水平，就不會主動選擇擔任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿服從學校安排，就不太可能做好立德樹人的工作。因此，建設班主任隊伍，師德教育要優先，教師走上班主任崗位，必備品格是基礎，關鍵能力是重點。在越來越重、越來越難的班主任工作任務面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，必然會打退堂鼓。學校通過師德報告會、評選師德標兵等形式激勵班主任學會無私奉獻，即將出版的《榜樣的力量》也將被作為學校師德教育的校本教材，敦促班主任不斷提高道德素養。

在現有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設必不可少的條件。學校大力改進班主任工作評價體系和獎懲制度，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評職稱、評先進等都向班主任傾斜，選拔學校管理干部也優先考慮優秀班主任。學校為班主任開展工作創造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權利，并為班主任的心理健康教育工作提供經費和物質保障。在績效工資改革中，學校組織支委會、教代會充分研討，提高班主任報酬比例。

當然，班主任工作還要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下。為此，學校為班主任搭建了多元學習平臺。師徒結對是學校的優良傳統，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，學校每學年初都要組織召開青年教師和班主任拜師會，校長參加并講話，希望老師們做“四有教師”，自覺增強責任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優秀教師。學校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，針對班主任工作中的典型現象和典型問題，召開班主任研討會，讓班主任結合自己的工作經驗進行交流，互相借鑒，集思廣益。近年來，學校組織班主任到美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發展狀況，去浙江、海南、江蘇等地參加培訓開闊視野，了解高考改革中的教育實施路徑。

通過多年的努力，學校取得了顯著的教育成效，形成了鮮明的辦學特色，優秀的班主任隊伍發揮了不可替代的重要作用。在學校的幫助與支持下，諸多班主任斬獲佳績。學校先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，兩名班主任在全國德育大會上進行成果展示；在懷柔區班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區設獎總額的60%。

面對老師們不愿意擔任班主任工作的現實問題，紅螺寺中學通過培訓、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設立副班主任、“誰主管誰負責”的機制減輕班主任壓力；通過改進分配制度、合理提高待遇、設立班主任節等提高班主任幸福感；通過引領專業發展、實現自我需求為班主任提供多樣化平臺，引領教師喜歡班主任工作崗位，進而推動學校的持續發展。