“隨風潛入夜，潤物細無聲”
——淺談小學數學學科的德育滲透

長久以來，很多人認為進行德育教育是語文、品德、社會等學科的事。而數學是自然科學，沒必要進行德育教育，實際上這是一種錯誤的認識。數學教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。

德育情境 融入教學

小學數學教科書中思想品德教育的內涵十分豐富，教師要善于挖掘教材的德育因素，創設良好的德育教育情境，啟發誘導學生掌握有關的思想觀點。

教師在指導學生觀察畫面、數數中，可對學生進行學習目的性的教育。使學生體會到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，只有學好數學，將來才能更好地適應生活。從而讓小學生初步受到愛學習、愛生活、愿意認真學習的教育。

潛移默化 陶冶情操

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，它反映了客觀物質世界互相聯系和運動發展的規律，因而為學生樹立辯證唯物主義觀點、發展辯證思維提供了基礎。因此，在教學中，教師要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數學知識中含有的哲學因素，以數學知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學生形成科學世界觀奠定基礎。

例如，在教學20以內進位加法部分用數學的內容時，可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。再如“學校組織植樹活動，小明栽了9棵樹、小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？”從中貫穿保護生態環境的教育，從小培養學生的環保意識。由此可見，數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

榜樣示范 力量無窮

榜樣的力量是無窮的。那些在科學道路上勇往直前獲得成功的科學家的崇高理想、美好情操、頑強意志、光輝業績，對學生而言有神奇的魅力。在數學課上或課外，經常向學生介紹偉大的數學家的成就，比如華羅庚怎樣從一個學徒成為世界著名的數學家；陳景潤是怎樣克服重重困難，向“哥德巴赫猜想”挺進去摘取數學皇冠上的明珠。一個激動人心的故事，會給學生一生都留下深刻的印象。這些故事可感召學生以科學的態度對待人生，培養他們獨立思考、勇于創造、執著追求和為科學獻身的精神，激發民族的自豪感和愛國思想。

以身作則 充滿愛心

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生；學生的示范作用體現在教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。

作為教師，必須把學生作為一個發展的人來對待，要理解學生身上存在的不足，對每一個學生都充滿愛，寬容地對待學生的錯誤，幫助其解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康地成長。