開發民間體育游戲，培養幼兒合作意識
——以民間體育游戲“猜拳跳圈”為例

民間體育游戲源遠流長，其內容豐富，形式多樣，趣味性強，深受幼兒喜愛。民間體育游戲多為三五成群結伴玩耍，多以合作游戲為主，幼兒通過參與民間體育游戲，能夠增進同伴之間互動交流的機會，學會與同伴友好合作的方法；共同協商解決問題，協調關系，相互配合達成目標，進而形成良好的合作能力。因此，合肥市市委機關幼兒園海棠分園將民間體育游戲引入幼兒教育，并承擔了“民間體育游戲中幼兒合作行為養成策略研究”市級課題，旨在培養幼兒合作能力和良好的親社會行為，對推進公民教育具有重要的意義。自確立課題的方向以來，海棠分園圍繞這一課題開展了一系列的研究活動。下面主要以“猜拳跳圈”這個游戲為例，介紹小班幼兒合作行為養成策略的觀察與研討、研究與解析。

鏡頭一：一天，小班幼兒在玩民間體育游戲“猜拳跳圈”的時候，剛開始老師給每個孩子一個圈，自由地跳，后來老師要求所有人把圈按順序排在一起，排隊依次往前跳。但有一個孩子跟所有人的跳法都不一樣，他是隔一個圈跳一次，也就是從第一個圈跳到第三個圈。教師對這個幼兒的行為沒有加以批評和阻止，而是予以肯定。

策略與解析：這個幼兒出現了認知方面的一個較大進步，就是按照自己的一定規律隔一個圈跳一次，這就是幼兒對原有游戲的自發自主創新。教師的做法是將游戲的主動權交給孩子，讓孩子做游戲的主人。

鏡頭二：在“猜拳跳圈”游戲活動中，幼兒兩兩結對用“剪刀石頭布”的方法來決定誰跳圈，誰贏了就可以向前跳一步，誰跳得多就會先到終點贏得比賽。但是，在游戲進行了一會后孩子們就失去了興趣，就各自玩自己的圈了。

策略與解析：小班幼兒剛剛從一個相對獨立的家庭環境進入幼兒園班集體，規則意識、合作意識幾乎是空白。在幼兒失去興趣時老師應及改變策略，比如，在游戲環節中老師將圈減少，變成兩人一個圈，這樣幼兒想玩游戲就必須學會主動去與同伴合作交流，商討圈的分配及玩法。這樣的策略調整，促使幼兒養成合作意識和規則意識，為幼兒親近社會培養了能力。

鏡頭三：在加入游戲“剪刀石頭布”跳圈游戲的時候，一開始孩子還感興趣，后面就有點混亂了，許多小朋友跑來跟老師說，“老師，他總是跟我出一樣的手勢”，“老師、該我跳了，可是小萱也跳了”，“老師她不對”等等諸如此類的問題。但有一對小女生一直在玩，遵守規則游戲，配合默契，時而還發出快樂的笑聲。

策略與解析：一般簡單有趣的易于理解的游戲規則才能引起小班幼兒的興趣。“剪刀石頭布”跳圈游戲是一個邏輯性很強的游戲，幼兒在出手勢的時候要考慮自己的手勢還要判讀自己的輸贏然后再與游戲的目的聯系在一起。這對于小班有些幼兒來說有些復雜難以理解。而這兩名女生所表現的就是與同伴不一樣的游戲發展水平。所以，教師對于游戲應充分考慮到每位幼兒的游戲水平發展的差異性，而適當地調整自己的游戲指導策略。

以上是從“猜拳跳圈”游戲的多次課例觀察中擷取的幾個鏡頭及分析。海棠分園的教師深入挖掘游戲活動的合作因素，科學設定目標，在游戲中根據實際變換策略，促進小班幼兒在游戲中養成合作意識和規則意識，為以后的教育實踐提供了有益的借鑒。