捕捉·模仿·創(chuàng)造
——向作文教學更深處漫溯

安徽省廬江第四中學 吳海生

一直以來，作文都是語文教學的重要組成內容，也是學生綜合素質的重要體現(xiàn)，要完成寫作，學生需要調動起自己的各項能力，因此，作文也是鍛煉學生語言表達能力、思維能力、觀察能力的有效方式。寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，并非朝夕之間可以實現(xiàn)。要提高作文能力，課堂上的作文訓練是遠遠不夠的，在日常學習、生活中，需要對學生開展有計劃、有目的的訓練模式，讓學生能夠持續(xù)的接受訓練，提高他們的作文能力。

作文與觀察之間是息息相關的，在作文課堂上，我們時常可以看到這樣的問題，在給出題目之后，有的學生洋洋灑灑的完成，有的學生看到題目卻是不知所措，不知道從哪里下手。導致該種問題出現(xiàn)的原因，除了學生之間的個體差異，一個重要的因素就是積累，有的學生平時積極閱讀課外素材，認真積累，寫作時自然能夠有話可說。著名詩人臧克家曾經(jīng)說：“生活知識和對生活的感受是寫作最基本最主要的兩條。”基于此，在作文教學，要引導學生觀察周圍的生活，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，不僅要觀察生活、觀察人，還要深入到大自然中，觀察自然中的點點滴滴，為自己的寫作奠定基礎。當然，這種觀察不是盲目的，教師要引導學生掌握正確的觀察方法，學會從一般到個別、從表到里、從局部到整體，生活就像一個萬花筒一樣，處處都充滿善惡、美丑，這些，都是學生寫作的好資料。正如巴金所說：“寫自己最熟悉的，寫自己感受最深的。”“夕陽芳草無情物,解用都成絕妙辭。”只要學生每天記一點，日積月累形成自己的材料庫，何愁下筆無言？

一、主動觀察，學會積累材料

“生活是一串零亂的音符，作文則是把這些音符合成五線譜，奏出悅耳樂曲的過程。”而有了好的材料，不一定能夠寫出出彩的文章，有的學生，選材、立意都非常好，但是寫出來的作品質量卻不高。為什么會出現(xiàn)這種問題呢，主要還是由于行文布局上的影響，要具備行文布局的能力，僅僅憑借教師簡單的教學是遠遠不夠的，還需要學生自己的努力。這種學習方式對于初一階段的孩子而言，難度頗高，為了解決這一問題，可以引導學生來模仿課文，課文都是經(jīng)過專家、學者精選出來的，對于學生各項能力的培養(yǎng)都十分有益。模仿是學醫(yī)的一條捷徑，大多數(shù)文學大家，也是在模仿的道路上，越走越遠。

二、研讀課文，模仿方法

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在平時的語文教學活動中，我們要經(jīng)常開展一些閱讀賞析經(jīng)典作品的活動，以激活學生的參與興趣。在閱讀教學活動中，要引導學生仔細閱讀文章的開頭、結尾，掌握其中段落之間的銜接方法，學會記事、寫人、抒情，在閱讀活動中領悟寫作要求和寫作規(guī)范。如，在記敘文中，要注重理與事之間的聯(lián)系，挖掘出事件的內涵。這樣反復練習，實際就是我們學習提高的過程。“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是這個道理。

三、組織活動，允許模仿

處于這一階段的學生，生活范圍狹窄，閱歷水平有限，很多的時間，都困于學校之中，缺乏對自然、社會的直觀認識，在寫作上，素材積累的不多。為了解決該種問題，需要為學生舉行多樣化的公益活動，鼓勵學生走入自然、走向社會，多參加公益活動，讓學生在活動中感受生活中的美，并通過該種方式來拓展他們的學習空間。多觀察社會生活、社會變化，多關注自然，思考人生，走出校園，積極參加社會活動，豐富學生的生活閱歷，讓他們能夠在活動中強化自身的情感體驗，并鼓勵學生主動的投入到討論、交流活動中，提高學生的興趣，當然，我們要杜絕一切將模仿與抄襲等同的行為，在模仿時，引導學生在寫作方法、構思立意、謀篇布局等方面下功夫，取得“他山之石，可以攻玉”的良好效果。

四、多練巧練，提高水平

“千里之行，始于足下”，作文能力的提升并不是朝夕之間可以完成的，要想寫出好的文章，單憑教材、課本上的積累，是不夠的。如果說觀察、探究是提高寫作能力的基礎，那么多練習、巧練習就是知識和技能的結合過程，是一個不斷提高自身寫作能力的過程。作為教師，在日常教學活動中，要鼓勵學生多練習、多琢磨，利用各類有益時機，引導學生投入到練習活動中。如，在學習完《蘇州園林》之后，可以鼓勵學生利用這種授課來模仿寫作我們的校園，在《孔乙己》的學習完畢后，可以引導他們寫出一篇讀后感，談談自己的新的體會，發(fā)揮想象，寫出孔乙己離開后的日子。但是，我們要知道，多練習并不是盲目的去練習、去寫，練習要講求技巧，很多時候，只要引導學生轉變傳統(tǒng)的思維模式，就能夠寫出好的文章。

總而言之，寫作是語文教學的難點，也是我們教育工作者需要關注的重點，在寫作教學中，要發(fā)揚出鍥而不舍的精神，注重技巧和方法的應用，通過科學的渠道來鍛煉學生的寫作水平。